四川省泸州市泸南中学校 杨登辉

讲究作文批改艺术，变“苦写”为“乐写”

四川省泸州市泸南中学校 杨登辉

作文教学是语文教学的重要组成部分之一，指导学生怎样去写作是作文教学的关键，作文评改更是作文教学中一个不可轻视的重要环节，作文评改也就成为了我们语文教师最头痛的事情了。如果我们在作文评改中，把每一个学生的每篇作文都一一批改，这不但要花去大量时间，况且批改后能有几个学生去认真领会？仔细琢磨？他们的写作水平能提高吗？我试探着用“选择面批法”评改作文，每次作文选好、中、差各2人共6本进行单独当面批改，收到较好的效果。

一、明确题意，确立中心

先让学生看本次作文训练的话题，明白作文的要求，让学生谈自己审题后的立意、确定的中心、想用的材料，然后师生才共同看学生的习作。看后让学生自评文章是否审准了题、抓住了中心。如果学生不明确的，教师可以根据学生写的文章加以引导。多数学生通过这样的方式基本能审准题意，扣准中心，让学生对自己的作文心中有数。

二、让学生找成功之处

审准了题，明确了中心，再来看学生作文优秀的地方。先让学生自己指出习作写得好的地方，并谈一谈好在哪里。对于好的地方教师用线勾画出来，并当面点评，作好旁批。有时还可以引导学生谈谈当时作文的感受。如果学生找得不多，教师可以帮忙，让他体会好处。有一位学生在《母亲》一文中有这样一句：“母亲那忧伤的眼神烙在我的心上。”他对我说：“当时父亲外出打工，贫穷的母亲要弄500元人民币为我交住院费，我看到了那眼神，留在心里抹不去。”他认为这一句写得好，好在“忧伤”一词准确表现了母亲当时的神情。还有一位学生在文中有这样一句：“最困难的时候告诉自己，是人就要站直了。”我在旁边加了一个破折号，写上他的名字，并说名言的作者是某某同学，他不好意思地笑了，那笑里满是喜悦。用这种找优点的方式可以让学生有写作的成就感。

三、让学生修改不足之处

有优点必然有不足，还要让学生认识到自己的不足之处，接下来让学生找不太满意的地方或者需要改进的地方，师生共同探讨如何改进，并当面指导作好修改。不少学生回过头来再来看自己的作文时能发现问题并加以改进。当然，如果学生未发现的，教师要帮他指出来，并指导他修改，如有位学生写的：“早晨，我打开窗，阳光射了进来”，我启发学生“射”可以换成什么使句子更生动优美。学生想到了“照、钻、跳”，再让他选个最好的，顺理成章就能改好了，这仅仅是在用词方面的评改。

四、错别字的修改

对于错别字，是个难题，许多教师都认为只勾出来让学生自己去改，但是有些字在学生看来，已成为了他的习惯写法，无论如何也不知道错在哪里，更有些学生懒得去翻字典，像这样的地方我们教师应当面给学生改正过来，并让学生明白错的原因，这就加深了学生的印象，下一次再用时可能就不会错了。同时还应对段落有不规范的、标点不当的地方进行指导、改正。

五、引导学生在形式上变新

最后还应评改文章的变式，如有位学生写《我爱我家》，写了三个比较独立的小故事，我呢，引导他在每个小故事前加个小标题，他很快办到了，一点小变化，使得文章更新颖。还有一位学生记叙自己偷父亲的酒并埋起来，想让酒更香，于是一个星期挖开观察一次。我呢，引导他把文章变成日记的形式，他马上进行了修改，很快日记体作文又学会运用了。还有些地方可以加上引用，教师都可以帮助学生进行指导修改。

六、最后的评语

评语对学生比较关键，先让学生结合刚才分析前、后的情况给自己打分，自己对文章作评价，然后才打分写评语。有一位学生只给自己打了50分，而我打了70分，我对他说：“先贷20分给你，下次还上，不计息。”他不好意思地说：“就贷一天。”结果第二天他吸收了我们共同批改的建议，把修改过的作文交上来，得了70分，所以，批改作文实际上也是师生心灵的交流。评语方面我注重情感对话，就像和学生通信一样。有一位学生在文中写了他的自卑心理，我当面写下了这样一句话：“多愁善感的你，请到同学中来，集体中来，你会发现世界原来如此精彩。”他看到我真诚的目光，拿着作文本感激地点了点头，用这种方式写评语，我觉得比写“中心突出，条理清楚，详略得当”等效果更好。

当然，作文评改的方法很多，我个人觉得每一期对每位学生做这样一次评改，将增强他们的写作兴趣，提高他们的写作水平，使师生关系更融洽。

以上这些只是我个人的粗浅方法，希望各位同行多多指教。