江苏省东台市实验小学 何春芹

浅谈小学个性化作文教学

江苏省东台市实验小学 何春芹

小学生正处于一个发展的重要阶段，教师除了要帮助他们掌握知识外，更要促进学生个性的发展。在开展小学写作教学时，教师要了解个性的含义，引导学生们写个性化的作文，让他们将自己的心中所想用文字表达出来，写出真实、创意的文章。本文对此进行了分析研究。

小学 个性化 作文 教学

在批阅学生作文时，我发现学生们的作文雷同现象严重，毫无自己的特色，并且文章拼凑现象严重，作文质量普遍处于一个较低的水准。在开展小学写作教学时，教师要了解个性的含义，引导学生们写个性化的作文，让他们将自己的心中所想用文字表达出来，写出真实、有创意的文章。当然，虽然每个学生都是不同的个体，但是教师需要挖掘学生的个性，让学生们在不断积累、不断练习的过程中形成自己的风格。这样，他们的作文水平才能得到大幅提升。下面，我就如何培养学生们写出个性化的作文提出了几点建议，望给广大教师带来借鉴意义。

一、加强文字训练，夯实个性化作文基石

小学生文字功底较差，缺乏一定的表达技巧。同时，他们也没有积累大量的写作素材，在写作时头脑处于一种空白的状态。在这种情况下，学生们很难写出高质量的文章，这就会造成他们的文章中经常出现词不达意、生搬硬凑的现象。因此，教师要从加强文字训练入手，来夯实学生的语言基础，提高他们对语言文字的敏感度。只有这样，他们才能在写作时灵活地运用文字，有效地调动素材，提高作文水平。

教师可以加强古诗词教学，让学生们在学习古诗词时积累素材，体会诗人用词的准确和精炼，掌握古诗遣词造句的方法。比如在指导学生们学习《村居》时，我进行开放式教学，相机引导学生学习词句，如“茅檐低小，溪上青青草”这句，需要重点理解“低小”和“青青草”。从“低小”一词中，可以看出茅屋不但低，而且矮小，说明这户人家并不富裕；而“青青草”相比“青草”更能体现出草的青，让人感受到草长得茂盛。接下来，我又带领学生们对其他词语进行了分析。然后说到：“正所谓，画中有诗，诗中有画。一首看似简单的词，却给我们描绘出如此美妙的画面，有如画的风景，有劳作的美好，还要小童的可爱……”学生们眼前仿佛浮现出一幅又一幅的画面。接下来，我说到：“现在，同学们，你们就赶快动笔，将你们最喜爱、感受最深刻的画面描绘出来吧。”我开始指导学生们练笔，用自己的话将自己喜欢的画面描绘出来。这样，既体现出了写作的个性化，又加强了对学生的文字训练，帮助他们进一步理解了诗词的意境，为他们以后的写作奠定了基础。

除了古诗词教学可以加强文字训练，在平时的阅读中教师也要相机行事，结合实际情况对学生进行引导，帮助学生积累素材，夯实语言基础，提高他们个性化的语感。这样，学生们才能写出更加个性化的文章，才能为提高他们的写作水平奠定基础。

二、引发写作动机，“我”手才能写“我”心

个性化的作文更能体现出学生的真实想法，而要让学生们创造出这样独一无二又富有真情实感的文章，需要引发学生的写作动机，让学生们主动地投入到写作当中。在平时，学生们之所以写不出个性化的文章，是因为他们将写作当成了一项任务，属于被动式的写作。在这种情况下，很难让学生们写出自己的真情实感。那么，教师又该如何引发学生的写作动机呢？

教师要引导学生们观察生活，从生活中获得灵感。生活中每天都发生着大大小小的事情，有喜有悲，而这些事件便组成了我们丰富多彩的人生。教师要让学生们用独到的眼光去观察生活，想别人之未想，写别人之未写。比如在指导学生们进行“为别人画张像”的写作时，我让学生们通过习作将自己熟悉的人或者想象中的人的特点表现出来。由于每个心中的那个“别人”都是不同的，因此在写的时候更能彰显个性。我让学生们抓住外貌、兴趣和爱好对自己喜欢的人或者好朋友进行观察。然后，回到课上，我让学生们交流讨论，让他们抓住人物的特点进行描述。在学生们交流讨论的过程中，我提供了一些有关描写人物外貌和兴趣的语句，并对学生进行指导，帮助他们掌握描写人物的方法。最后，我让学生们进行写作，在学生的习作中，可以发现，大多数学生刻画的人物都比较鲜活，体现了个性化的特征。

由此可见，只有引发学生的写作动机，他们才能用文字真实地表达出自己内心的想法，他们的文章才更加个性化。

三、张扬个性思维，“我”笔才能表“我”意

小学生虽然语言能力不高，但是他们有着丰富的想象力，思维潜力巨大。教师要意识到学生的这种特点，发挥学生的优势，让他们张扬自己的个性思维，打通学生的思维“线路”，诱导学生们从多方向、多角度地分析问题，帮助他们构建更为开放的思维形态。

比如，在指导学生们进行“剪纸艺术，写想象作文”时，我让学生们仔细观察剪纸作品，让他们展开丰富的想象，编写一个内容丰富具体的故事，并把这个故事有条理地叙述下来。我对学生进行了写作指导：首先，让他们想象事情的前因后果；然后，把事情的前后经过说清楚；最后，展开丰富的想象，把事情连起来完整地叙述。帮助学生们明确了写作的思路后，我让学生们尽情地发挥自己的想象力，充分地发挥自己的思维能力，编写故事。同时，在学生们写作的过程中，我也进行了巡视，针对学生的写作情况进行个别指导，让他们在彰显个性的同时，提高文章的质量。

总之，小学生正处于一个发展的重要阶段。教师除了要帮助他们掌握知识外，更要促进学生个性的发展。因此，在写作教学中，教师要引导学生们张扬个性，提高作文水准。这样，他们才能得到全面的发展和提高。

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