江苏省阜宁县实验初级中学 蒋菊蕊

他山之石，可以攻玉
——初中作文仿写教学策略的实践探究

江苏省阜宁县实验初级中学 蒋菊蕊

仿写作为一种传统的作文教学手段，虽然在实施中可能会存在一些问题，但是其作用是不可忽视的。因此，广大教师需要不断探索引导学生仿写的方法，让学生们在仿写的过程中建立写作的信心，掌握写作的方法，提高他们的写作水平，让他们感受到写作的乐趣。本文对此进行了分析研究。

初中 作文 仿写 教学 策略

很多学生在写作时都不知从何下手，作文也存在很多问题，比如选材过于陈旧，中心不明确、结构不完整等等。很多学生拿到题目后，弄不清“要写什么”“怎么写”“为什么这样写”这几个问题。这样，也就难以提高作文质量。作为初中语文教师，必须要对学生进行引导，规范学生的写作行为，帮助学生明确写作的几个问题。仿写是习作教学中的重要的手段，这对于基础较差、缺乏写作思路、写作时无从下手的学生有着重要的作用。通过仿写，学生们可以自觉地领悟一些写作的技巧，掌握写作的原则，提高写作水平。那么，教师该如何引导学生们进行仿写呢？下面我对如何在初中作文教学中有效指导学生仿写的策略进行了分析，望给广大教师带来借鉴意义。

一、精选范文，激发学生仿写的热情

教材中大多为文质兼美的文章，引导学生们分析文章，结合名家作品进行仿写，可以给学生们带来一定的启发作用。但是，基于初中生的认知特点和生活经历，他们的思想深度没达到那个层次，如果选取一些学生们无法理解的文章，机械地让他们进行仿写，那么就会“只得其形，毫无神韵”。因此，在选取范文时，教师应该尊重学生的认知特点，尽量选取一些和学生们生活息息相关的文章。这样，他们才更容易产生情感的共鸣。

比如，可以从《中学生获奖作文》等书籍中找一些和学生们生活经历相似的文章，让学生们从他人的文章中看到现实中的自己。这样，更容易激发学生的情感，让学生们借鉴这些文章进行仿写，可以有效地提高他们的写作水平。在实际教学实践中，教师还应该针对每个单元专题的不同为学生们选取不同类型的范文。比如在引导学生们进行“有感而发”的写作时，可以选取一些从生活中的小事中获得感悟的文章；又如在指导学生们写说明文时，可以为他们精心挑选一些他们容易接受的说明文，让他们从仿写的过程中掌握说明文的写作技巧。

当然，选取范文时也不一定不可从课文中挑选，而是需要教师结合学生们的实际情况对学生进行引导，帮助他们更加全面地分析课文内容，对文中的佳句进行仿写。比如，朱自清的《春》这篇文章，就可以作为很好的仿写范文来指导学生们写作。但是，在引导学生对课文进行仿写前，一定要让学生们充分地理解词语、句子的含义。这样，他们才既可以掌握“形”，又可以掌握文章的“韵”。

二、指导阅读，提高学生仿写的质量

学生的认知能力有限，有时在阅读一篇文章时，不能深刻地体会其含义。这时，如果贸然让他们仿写，学生们的收获也是有限的。在学生们仿写前，教师需要指导学生们阅读，让他们不仅从字面上理解文章的含义，还要让他们掌握文章写作的技巧，学习作者写作的思路。这样，再让他们进行仿写，学生们也就会得到不一样的收获。

比如，在指导学生们阅读魏巍的《我的老师》这篇课文时，我先让学生们快速阅读，并思考蔡芸芝先生是一个怎样的人？然后，让他们总结概括文中利用哪几件事来表现蔡先生的。在学生概括事件时，我让他们从文中找出事件、人物、时间、地点、起因、经过、结果这些记叙文的要素，并且将这些要素填写在表格中。这样，方便学生们明确记叙的要素。同时，通过对这些事件的分析，学生们对蔡芸芝先生的性格也有了一个更加深入的理解，对这篇文章的写作方法也有了一个全新的认识。于是，在指导学生们进行“观察人物特点，写出人物个性”的写作时，我让他们再次阅读《我的老师》这篇课文，学习文章表现人物的方法，让他们以此来仿写。

除此之外，教师在指导学生们阅读时，还要培养他们总结归纳的能力，让他们学会举一反三。这样，他们就可以有效地掌握每个作家的不同的风格，体会他们写作的方法，才能把握范文的精髓，在不断借鉴和利用他人的方法的过程中，提高自己的写作水平。

三、引导仿写，提升写作水平

有一些学生在阅读范文后，仍然不知道该如何仿写，不知该如何下手。因此，教师不仅要指导学生们阅读，还要引导学生们仿写。这样，学生们才能掌握写作的技巧，建立写作的信心，在不断地写和练的过程中，提高自己的写作水平。

引导学生们仿写时，教师要帮助学生们明确仿写的目的。仿写的方式是多样化的，在仿写前需要明确仿写的仿写。这样，才能有针对性地提高写作水平。比如可以模仿作者文章的结构，也可以模仿作者的抒情方式，还可以学习作者的修辞方法，等等。比如在讲解《春》时，可以引导学生们分析体会文章中描写春景的词语和修辞手法，然后借鉴作者描写景色的方法进行仿写；还可以让学生们学习文章的结构，如这篇文章作者围绕“春”，依次描绘了五幅画面，将生气勃勃、绚丽多彩的春天景色表现得淋漓尽致，在指导学生们描写景色时，可以让他们采用这种结构，将自己所要描绘的画面形象地展示出来。

由此可见，只有帮助学生们明确仿写的目的，有针对性地对学生进行引导，学生的写作水平才能得到显著提高。

总之，仿写作为一种传统的作文教学手段，虽然在实施中可能会存在一些问题，但是其作用是不可忽视的。因此，广大教师需要不断探索引导学生仿写的方法，让学生们在仿写的过程中建立写作的信心，掌握写作的方法，提高他们的写作水平，让他们感受到写作的乐趣。

【1】薛渊.初中语文仿写式读写结合作文教学探究【D】.渤海大学，2015

【2】唐媚.初中记叙文写作立意思维训练研究【D】.四川师范大学，2015

【3】贡静静.初中语文作文教学“改写”研究【D】.苏州大学，2015

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【6】王为民.经典阅读对农村初中学生教育作用的个案调查研究【D】.淮北师范大学，2015