张小丰

（贵州广播电视大学）

【摘要】目前计算机专业授课已成为我国每个高校必修的课程之一，然而学生计算机知识基础也有着一定差异。到现今为止，班级教学仍然是我国高校计算机课程主要采取的教学模式。但随着时代更迭，班级教学已然与“以人为本”的教学目标背道而驰，在教学中这种授课模式忽略学生之间的个性差异与知识基础差异，导致教学质量无法提升，这也成为人们提出分层教学的原因。

【关键词】高校计算机教育 分层次教学 效果

计算机操作技能是当今社会人才必不可少的基本技能之一，这也就解释了为什么当前我国各大高校的计算机课程越来越得到重视。随着现代化教育的不断发展与提升，高校为提高教学质量提出并采取各种可行的方案。从学生角度来看，其自身的计算机知识基础良莠不齐，认知能力也存在着差异，在高校教育不断发展与进步的今天，分层教育逐渐在各大高校普及开来。不可否认，其实施程度依旧处于浅层次的发展过程当中，还有很大不足与进步空间。

一、分层教学的必要性

首先，高校学生之所以在学习过程当中没有取得理想的成绩是因为没有找到合适的方法，也由于没有获得合理的帮助而逐渐丧失学习的乐趣与自信。分层教学的一大优点就是可以帮助不同计算机基础层次学生，最大程度上激发学生的兴趣与信心。孔子在《论语》中最早提出因材施教这一分层教学的方法。由此可见，因材施教、分层次教学在提升学生的学习兴趣与信心方面有着得天独厚的优势。其次，计算机基础这一课程是高校的基础课程，教学对象是面向所有的高校大学生，其覆盖的专业非常多，学习这一课程的学生也多种多样。经过多年的努力与发展，我国高校教育的教学质量有很大提高，高校容纳的学生数量也逐渐增多，学生人数的增加无疑增加分层教学的难度。此外还面临学生间的性格差异及认知状况差异的问题。所以，如果无法准确把分层教学的层次分清，教学质量将难以得到提升。最后，目前我国中小学的计算机课程也随着时代的发展日益普及，然而对高校而言，接受的学生来自全国不同地区，因各自区域的差异以及当地教学质量的不同，对计算机基础知识掌握的水平存在着较大差异。所以如果不进行分层教学的话，高校面对知识层次不同的学生将会很难进行管理与教学。

二、开展分层教学的具体举措

（一）学生的分层教学

分层教学首先需要设立计算机课程基础班，入学时通过问卷调查的方式将之前没有接触过计算机教学的学生分到基础班，教学内容相对较为简单，从计算机开机到一些简易的计算机操作以及计算机的组成都纳入课堂教学的范畴之内。对于这一部分学生而言，最重要的就是使学生拾起足够的信心去学习计算机知识，教师在教学中需要兼顾每一个学生的切身感受，让学生增多课堂上一些计算机的实际基础操作，结合学生的实际情况去安排课外作业，帮助学生建立学习计算机的信心，找到学习计算机的乐趣。

对于问卷调查中表示自身存在一定计算机知识基础的学生，针对其设立提升班进行计算机基础知识的学习，提升班的学生面对的教学内容并不再是计算机组成或是开机等简单的计算机操作，而是要使学生学习并掌握相关办公软件的操作，例如office中的word、ppt、文本文档、excel等办公软件的操作知识。值得注意的是，教师在提升班的教学过程中应着重提高学生的学习兴趣，因为这一类学生常常会认为自己掌握一定的计算机知识基础便会对计算机知识的教学产生厌倦乏味的情绪，认为自己对课堂知识大都已经掌握而怠惰于进一步的学习。教师在给学生安排课余作业时也需要注意使其具有一定的趣味性与技巧性，帮助学生进一步提升计算机知识水平。同时要使学生具有一定的危机意识，提升班考试考核未通過者将从新被安排到基础班进行基础知识的教学，而成绩优异者，便可自行申请教师的批准进入到高级班进行更加深奥的计算机操作知识的学习。

高级班对学生的能力有着一定要求，对教师而言也有着一定的能力要求。高级班所进行的教学中，授课内容不再是简单的办公软件，而是相关的专业性软件，如：Photoshop，coredraw，CAD等制图软件，其教学目的是为了让学生能够熟练掌握这些专业软件的作用与操作，为学生日后走向工作岗位做好铺垫。

（二）教师的分层授课教学

大学所进行的计算机基础课一般在机房中进行，而且采用的教学方法一般是授课与联系同步结合方式。但是这样的授课模式一般听课人数较多，所以教师有必要进行分层教学。举个例子，教师在一次一百分钟的教学时间内，要利用半个小时向学生讲解计算机基础知识，并且针对不同学生的计算机知识素质安排难易程度不同的课堂练习。学生在练习过程中，教师需要对学生进行不断指导，而指导的内容与方式也要与学生的知识层次相匹配，其目的旨在帮助学生顺利完成课堂练习的同时，寻找有更高层次求知需要以及具备一定学习潜能的学生，对其进行更积极的引导，帮助学生找到更丰富的学习乐趣以及提高自身的计算机操作能力。例如教师在进行excel教学时，给学生安排的课堂练习如下：1.打开excel，创建工作文件“计算机单科考试成绩表”；2.合并单元格，输入标题，设置标题格式；3.工作表格删除，添加，重命名；4设置表格格式和数据格式；5.使用函数供述计算学生的平均成绩；6.使用IF函数界定学生的合格数；7.使用公式审核工具栏，把成绩不合格的学生标记出来；8.插入学生成绩的情况分布图；9.使用公式给每个学生评语；10.使用分类汇总，统计出平均分、最高分、最低分。而以上这些题目并不是所有学生都必须全部完成，基础较弱的只需做完前6道题目即完成任务，而基础相对不错的同学则有全部完成的必要。

（三）对学生进行分层的评估

在大学的计算机教学中，对处于不同层次的学生要有不同的要求，以不同层次的要求为依据对学生采取不同的评价，并将评价的结果告知学生，让学生对自己在班级中所处的情况有所了解，对家长有所交代的同时，更重要的是还可以更好的帮助学生树立自信去进行对计算机课程的学习。所以在教师对学生进行评价之前，必须充分考虑到学生所处的计算机基础层次，对低层次的学生多加以鼓励，对中层次的学生要引导学生走向更高的水平层次，对于高层次的学生则要使学生谦虚好学，努力学好更多的计算机知识，进而提高高校计算机教学的水平。

结语：分层教学可以使每个学生都有所提升，能使学生的日常学习氛围变得融洽、快乐，有效提升学习效率，学习成绩因此也可有所进步。虽然从我国现在的情况来看，分层教学的方法尚处于初级发展阶段，但相信在师生的共同努力之下，分层教学制度会更加完善、健全。

参考文献：[1]曲本庆，马寅强，王忠宽，等.浅论高校计算机教育中的分层次教学[J].考试周刊， 2014（23）：111-112.

[2]张宏巍.高校计算机教育中的分层次教学研究[J].现代交际，2016，09：168.