林源

摘 要：高校要落实好立德树人的根本任务，必须坚持以马克思主义理论为指导，把握立德树人的基本内涵，探索创新实践路径，坚持以学生为本的理念，从大学生成长成才规律出发，有效开展学生思想政治教育，通过思政育人、课程育人、实践育人、文化育人，完善师德建设体系等途径， 建立立德树人的长效机制。

关键词：立德树人 师德学养 四位一体 长效机制

党的十八大报告明确提出，“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 这是在党的十七大报告提出“育人为本，德育为先”的基础上，立足最广大人民根本利益、推动教育事业在新的历史起点上提出的新要求。《左传》中有，“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”，《管子》中有“一年之计，莫如树谷；十年之际，莫如树木；终身之计，莫如树人”。立德树人，就是坚持德育为先，以人为本，通过教育全面提高和养成大学生思想政治、科学文化和身心健康素质。[1]

一、以师德学养为核心，加强教师队伍建设，完善师德建设体系，建立师德评价长效机制

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师职责要求以师德学养为核心，加强教师队伍建设。 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为教师，一言一行都对学生起着潜移默化的作用，所以教师只有尊重学生的人格，用自身的榜样示范作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效，正所谓“桃李不言，下自成蹊”。[2]

1.教師转变自身教学理念，以身作则，不断完善自身的专业知识以及德育水平。教师转变自身教学理念，完善学生课堂主导地位的确立，形成人文培养与专业知识教学的有效结合。前苏联教育家乌申斯基曾说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师具备怎样的道德品质，直接关系到熏陶和培育出什么样的人的问题，而不仅仅是教师个人修养的问题。对于教师，要忠诚党的教育事业，忠诚于学校，忠诚于自己的工作岗位，只有当人民教师将“忠诚”二字内化为对学生的深厚感情，内化为对工作的强烈使命感和责任感，才能形成持久的工作动力。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，给学生以影响和感染。[3]

2.改进教学内容和方式。注重强化对学生科学思维、创新能力的训练，激发学生学术探究和实践历练的热情，作为教师，就要热爱自己的职业，只有拥有一颗对工作的无限热爱之心，才能忠实地履行职业职责，才会有强烈的职业责任感，才会不断改进教学内容和方式，激发学生学术探究和实践历练的热情。当前还需要注意的是要改变教师疏于履行育人职责，对学生专业之外的问题漠不关心的状态，甚至有些教师发表了一些不利于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的言论，不仅没有形成合力，甚至在一定程度上影响和抵消了教育效果。

3.创新教学方式、方法，构建自主学习、多元学习模式，开展启发式、讨论式、探究式、参与式教学，激发学生学习的热情。作为教师，首先，要热爱教师职业，懂得教学艺术，具有诲人不倦的精神和对教育事业矢志不渝的情感，才能激发忘我工作的热情，才能创新教学方式、方法。其次教师要在教育教学中，勇于实践，善于从教学实际中寻找解决问题的方法和途径，积累经验，及时总结，形成自己的教育教学特色。

4.建立健全教师师德考核评价体系。以有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心为标准，立足教学科研规律和人才特质，根据不同类型的岗位，建立多元主体评价机制，以学生评教为基础，综合教学督导师、同行专家和管理工作人员等评教结果，形成对教师师德的考核评价结果，与岗位聘任、年度考核、评优评奖等挂钩。

5.完善教育引导、规范制度、约束监督、查处警示的师德建设长效机制，建立新教师入职宣誓制度，强化其责任感、使命感以及职业荣誉感。引导广大教师恪守职业道德规范，树立良好教风和诚信学风，以道德追求、学术素养和人格魅力教育感染学生。

二、以社会主义核心价值观为主线，以立德树人为根本，构建“四位一体”的德育体系

习近平指出，办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。

构建“四位一体”的德育体系就是通过思政育人、文化育人、专业育人、实践育人达到培养合格社会主义接班人。

1.完善高校思想政治理论课特聘教授制度，优化思想政治课程，制定课程建设规划，以项目形式推进课程改革，提高思想政治课的思想性、针对性和感染力。教师要不断更新知识和不断学习，要用亲近学生的语言进行耐心细致的引导工作，并通过自身深厚的文化功底和知识内涵，有意识地在大学生中培养他们独立思考和自我教育的能力，使立德树人的根本任务能够在学生群体中化被动为主动，切实提升他们的思想政治素养。[4]

2.融合优秀传统文化、区域文化、大学文化，突出文化品牌，形成德育特色。人的全面发展是人类的崇高追求，是人的发展和社会发展的最高目标、也是人的最终价值取向。教育作为实现人的全面发展的重要途径，必须融合优秀传统文化、区域文化、大学文化，以学生为本，关注学生的全面发展、和谐发展、持续发展、终身发展和健康成长。发挥传统文化、区域文化、大学文化的优势，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，提高学生综合素质，使之成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

3.以师德学养为核心，通过加强教师队伍建设，走进学生的内心世界，增强德育效果。“以德正身堪为人师才称其职。”在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、品行、情趣、甚至言谈举止、板书笔迹等。因此，教育是塑造人的灵魂的伟大事业，是“心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”。一名优秀教师，要培养学生积极的心理品质和乐观向上的品格，通过走进学生内心世界， 让学生学会创造幸福，分享快乐，从而增强德育效果。

4.求真务实，为全面实施素质教育营造良好的校园文化氛围。校园不仅仅是学生学习科学文化知识的地方，更是他们精神成长的重要摇篮。校园的一切，都是一种教育文化。高等教育院校深厚的文化内涵和悠远的历史传统，崇德尚学的校园风气和志存高远的育人理念，是学生生命成长的必须养分。努力营造积极进取，健康向上，高雅和谐的校园文化环境会对大学生提供一个自我提升的平台，这本身也是一种积极正确的引导和激励。

三、建立“三育人”相结合的内部整合机制，形成学校教育、家庭教育和社会教育相结合的外部协同机制

实现立德树人的根本任务，必须发挥学校内部的教书育人、管理育人、服务育人三者相结合的内部整合机制。一方面要做到全员育人、全程育人、全方位育人的全覆盖，另一方面要做到教书、管理、服务育人的内在统一性。立德树人工作是一项系统工程，需要调动校内各方力量形成合力，整合内部各种资源，形成全员、全程、全方位育人的优势。

1.充分发挥“三育人”内部整合机制在立德树人方面的作用，一方面要强化“德育为先”的观念，明确“德”在教育工作中的首要地位，另一方面通过制度落实专职学生思想政治教育工作者、专业课教师、教学辅助等人员的德育职责，强化考核，并与职务的晋升、评优评先结合起来，有目的、有计划地把德育渗透到各个部门以及成员的工作中，通过目标细化和分解，把“教书育人、管理育人、服务育人”落到实处。[5]

2.建立学校教育、家庭教育和社会教育相结合的外部协同机制。德育教育的外部协同机制是由学校、家庭和社会教育三个方面构成的，机制作用就在于汇聚学校、社会和家庭等力量，发挥学校教育、家庭教育、社会教育各自的職能和优势，使三方面教育互为补充，形成整体合力。 “立德树人”把三者有机结合起来，加强学校与家庭、社会的互动，通过沟通互动形成教育合力。

总之， 高校要落实好立德树人的根本任务，必须坚持以马克思主义理论为指导，把握立德树人的基本内涵，探索创新实践路径，完善师德建设体系等途径， 才能建立立德树人的长效机制。

参考文献

[1]骆郁廷，郭莉.“立德树人”的实现路径及有效机制.思想教育研究，2013

[2]李金杰，陈树文.实现“立德树人”根本任务的有效机制研究.思想教育研究，2013，07

[3]孙雪峰，葛笑如.立德树人教育根本任务研究述评.吉林省教育学院学报（上旬），2013，09

[4]金更兴.高校实现立德树人根本任务的路径和机制.新西部（理论版），2013，07

[5]施静龙，“崇德尚能”高职德育模式研究，华中师范大学，2008.01