张秀芳

摘 要：田径运动是学校体育教学的主要内容之一，是体育运动的重要组成部分。但是，近几年来田径运动在学校体育教学中渐渐失去了应有的地位，也没有那么受欢迎，发展遇到了瓶颈。对此，不少体育教师都深感忧虑，并积极付诸行动、想方设法地试图改变这种情况。正因为此，笔者拟结合自身实践和心得体会，在本文中就田径教学中存在的问题和对策建议进行了初步探讨，以期为改进田径教学提供参考。

关键词：体育 田径教学 问题 对策

田径项目是一切体育运动的基础，通过田径项目的教学和训练能全面发展人的身体素质，增强学生体质，锻炼顽强的意志品质，培养中学生吃苦耐劳精神，是发展人体最基础的走、跑、跳、投等身体素质最为有效的手段，其价值和作用很难被其他项目所取代。但由于长期以来田径项目教学（如短跑、中长跑、跳远、铅球等项目）多以技术性为主，而忽视了其健身性和娱乐性，显得枯燥而单调，学生们渐渐不感兴趣。如何改进田径教学则成为了我们一线教师迫切需要解决的问题。[1]

一、体育田径教学中存在的问题

1.缺乏“以人为本”的教学理念

目前大多数学校的田径教学都仍然延续以竞技为主的传统教学模式。教学过程中过于追求竞技运动项目的完整性和系统性，过于重视学生对技术动作的掌握以及学生跑、跳、投能力的提高，却忽视了教学过程中“以人为本”的理念；忽视了根据学生的需要发展学生的基本运动能力、提高学生的综合素质；忽视了学生在学习过程中的情绪生活和情感体验；忽视了如何科学运用田径运动来进行健身的教学。总而言之，田径教学没有围绕“以人为本”的理念进行，没有发挥田径课的健身作用，没有围绕“健康第一”的指导思想让田径运动有效地发展学生的身体素质、为学生的终身体育打好基础。[2]

2.缺乏对田径文化内涵、作用、功能和价值的认识

学生没有意识到学好田径对学习和提高其他运动项目的益处、没有意识到田径的健身作用、不了解田径运动的历史、不知道如何去欣赏田径运动的美、不懂得如何去欣赏田径比赛、不懂得田径运动的文化内涵，这些都可能导致他们对田径运动无法产生兴趣。此外现代的学生大多不愿吃苦受累，而田径运动主要在露天田径运动场，学生认为烈日当头、高温炎热的条件很艰苦，从而提不起兴趣。

3.存在形式主义

目前，许多学校都按学生体育兴趣选择田径教学内容，意在培养学生终身体育意识，较为枯燥的田径教学项目逐渐被一些简单易学，趣味性、游戏性和球类项目所取代。另外，针对新课改提倡分组教学，有的体育教师在田径教学课堂中不管具体学习的内容是什么，常常生硬地搬用分组合作的固定模式，以為只有采用分组练习，才是新式的教学，才能培养合作意识，其实有些课适于分组练习，而有些课不适于分组练习，否则会导致一些不良效果。本该规范标准的动作变成了三、四种样式；少数人做多数人看，多数人迁就少数人的看法和做法；少数学生根本不做，或随意玩耍，蒙混过关；给胆小、保守甚至厌学体育的学生以机会，消极逃避，极易造成练习密度严重不足。[3]

4.忽视学生个体差异，教学考核方式单一

在应试教育的影响下，体育教学效果的考核往往重视学生的技术评价和达标结果，忽视了学生在全面锻炼身体、掌握锻炼方法、体育态度兴趣与发展能力等多方面的因素。学生原有的身体素质存在个体差异，有的学生认真练习也无法通过考试；而有的学生不用多练也能考到高分。并且在考评中，所定的评分标准较高，大多学生难以通过考试，使身体素质较差的学生产生厌倦和畏惧情绪，不喜欢上田径课。这种评价方法的根本弊端在于忽视了学生现实存在的个体差异，没有体现出不同的个体在学习田径过程中的努力程度和进步幅度，偏离了体育教育和评价的目的。体育教学的发展和新体育课标的实施，要求重视学生的身心特点和个性需求，为此应帮助学生设立个人进步的目标，使他们在每一次的体育学习中都能体验到成功的快乐和成就感。

二、体育田径教学存在问题的对策及建议

1.转变教学理念，创新教学手段

以“学生发展”为本，以“健康第一”为指导思想，注重学生的全面发展，打破田径教学内容竞技化的束缚。根据健康第一和终身体育的新思想，学校体育教学应把一些非竞技性田径内容纳入教学内容中，改变田径教学内容狭窄化的现状。例如，跳步垫步等非滑步形式助跑推铅球、原地跳起投实心球、仰卧投推实心球、后抛实心球、单手原地投、行进间推实心球等投掷动作，这些投掷动作不但简单易学，还有利于发挥学生的投掷速度和力量，也同样能够发展学生的基本投掷能力，可以作为田径投掷基本内容。再如，把属于竞技运动类别的跑步项目改为游戏跑，如“穿过火力网”、“长江黄河”、“撒渔网”、“运球跑”等适合学生身心发展的形式，使之逐渐成为学生喜爱的田径活动内容。

2.建立一个科学的田径课考核标准与评价体系

体育教学考核评价是教学中重要的环节，评价是否科学、公平和准确，将影响到学生学习的积极性。改革田径教学的考核办法，营造“高质轻负”的教学环境。现代学校体育要注重学生增进健康的近期效益，又要着眼于培养学生终身健康意识的长远效益。改革后的田径课考核办法，不仅要评价学生对运动技术和技能的掌握情况，还应对学生的学习态度，努力程度等方面做出准确的评价，特别应将教学过程中学生自身的提高幅度作为一项重要评价指标，以减轻身体素质较差学生的学习压力，为学生营造一个“高质轻负”的学习环境，从而提高学生对田径教学的兴趣。

3.注重教师的知识结构更新，提高教师的业务素质

教师是教学核心和教改的关键，是新课标的制定者与实行者，教学质量的提高取决于教师队伍的建设。应该采取积极措施，有计划地对其进行培训、提高，制定自修计划，在丰富体育专业知识的同时，加强教育学、心理学和社会学等学科的学习，不断提高自身的理论水平，全面提高综合素质。

总之，我们应想方设法地致力于田径体育项目的教学方法探讨中，为改进田径教学出谋划策，笔者相信，只要我们不断改进和完善自身的教学内容和教学手段，总有一天，田径教学又会呈现一片欣欣向荣的景象。

参考文献

[1]彭中东，普通高校田径专项课面临的困境及措施[J]，武汉体育学院学报，2001，（06）

[2]王英武，刍议体育教学评价[J]，中国学校体育，2002，（01）

[3]毕红星，我国部分普通中学田径课教学改革关键因素分析及对策研究[J]，西安体育学院学报，2005，（01）