摘 要：高中的政治教育自从在2004年开始，就已经进入了全面深入改革的阶段。不但要从教学的方法、手段、评价等途径进行变革，更要从理念上进行彻底的深入。然而在事实上，高中的政治教育中仍然存在着不小的问题，仍然重智育轻德育，看重眼前的升学利益，而忽视了学生的长远发展，注重分数的单方面提高，忽视了要教育人的根本目的。这不是我们时代发展所需要的，与我们的新课程课改的初衷背道而驰。我们要深入以德立人的根本任务，改变教课的方式，优化教课的内容；积极的进行创新，最大可能地激活学生的创新思维；注重社会实践，培养学生的个人动手操作能力，以达到学生最终的道德与学术双重理论思维共同发展的目标。

关键词：高中政治；立德树人；实践思考

中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-014-01

为了对高中政治新课程进行大力推广，避免再次的出现只智育轻德育等的不良现象，适应经济全球化与政治多元化所带来的冲击与影响，我们必须要从实践思考，以“立德树人”为根本任务。高中政治课作为一门针对马克思主义理论教学的重要地点，它的教学观点和方法将对于学生有着一个最为直接的影响，我们要以切合学生实际的教学规律和教学理念，立足中国的国情，用看往世界的眼光来审视学生的健康发展与品格的提高，树立学生正确和积极向上的核心价值观，从立德树人方面对于学生有一个全面的提升。

一、对于教学内容进行优化简化，深度从教材进行资源的发掘

在传统教学理念的影响下，我们的高中政治课程存在着诸如内容偏多、偏难、偏深入等的问题，在新课程改革的浪潮下，我们必须要讲社会主义价值观落实到学生的根本，做到内容数量的适当，难度适宜，深入浅出，提炼和精选学生的发展内容和基本知识。想要做到这一点，我们需要的是对于教材的全面解读，对于新课改的要求和内容有一个更加深层次的认识。我们要深层次的贯彻教材作者的主观能动精神，对于教材的内在核心理念有一个实质性的解读，要以实践为实施的手段，联系师生的生活，从贴合实际的生活、现实来发展，解读知识的外在可行性，对于真理与过程的探究，有一个明确的认识和理解。

对于教材要深入的挖掘和深究，在核心价值观的引领下进行不断的强化。马克思主义的核心观点是高中政治的主心骨，将核心理论与基本方法的相结合，将会有效的让教材与学生的实际生活完美的合二为一。从而建立一个有着中国特色社会主义在自由平等、守法诚信、公平民主的社会中的完美社会。让学生在政治核心价值观的引领下，锻炼他们的对于家国的热衷情怀，体现他们的社会关爱与人格修养，富含优秀的文化教育、心理健康教育、公民意识教育、生态文明教育等等，可以对中学生的核心价值观的形成起到一个有力的推进作用。

对于教学内容还要有一个深层次的优化，要注重情与智的双重发展共生。在如今全球化与多元化的浪潮下，我们的教学内容需要充分地让学生有一个深层次的认知能力，对于情感有一个较好的发展基础，对于身心有一个协同的发展规律，进行创造性的选取教学内容，开发以互动教学和合作探究学习模式下的动态结合，有效的帮助学生对于问题有一个更加深入的认识，让他们可以自己自行的指导各自的生活，从而规范他们的道德行为。对于如何钻研在现实生活中经常遇到的情景问题，为了能够激发学生的积极性和兴趣，我们需要利用更加贴合实际的方法来进行教授。例如在教授人教版高中政治必修一课程中的“货币的发明与流通”一文时候，我们可以这样进行教授：

让学生自行发言对于货币的看法，提出如果没有货币，那么这个世界会是什么样的。除了货币以外，我们还有其他的等值交换物吗？这样，通过学生之间的多方讨论，就可以让学生对于货币有一个深刻的印象和理解，从而顺利的学习完这一章的内容。

二、呈现出新的创新方式，激发学生的内在潜能

高中的政治课程需要从学生的年龄特点与心理素质为起点，用和学生密切联系的生活经验对于教材进行设计与编排，要充分的发挥生动、新颖等特点，以此来调动学生的积极性和吸引力。这样的好处是可以让学生真正的融入到生活，回归自然的本真。在新课程的背景下我们要从原先的知识被动灌输转变为知识现实主义的构建者。高中的政治教学要以此为基础，选取国内外所发生的重大案例作为课文题材，让学生在相应的情景下利用自己的观念和角度，对于课文进行解读，打造符合学生现实生活的实际意义。教师也可以基于信息技术的发展，利用多媒体技术用生动形象的方式来对于课文内容有一个灵活的展现，让学生更容易接受和理解。對于高中政治教育，就可以采取以上等多种新式和理念，从而灌输立德树人的政治方针，让学生的思想道德教育深入发展。

结束语

综上所述，高中的政治教育不但要培养学生的基础知识技能、基本经验要素，还要明确学生的道德思想规范，确立“立德树人”的思想理念，明确学生的核心价值观，确立学生的终身发展的核心体系，让学生通过日常的经历活动中可以收获良好的道德品质，提升相应的道德品行认知，促进学生的知识思想的抽象理论和道德发展的实际思维的合二为一，由形象性的道德层面向伦理实践性的道德真实情感发展。

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