李振玉

摘 要：在初中政治教学中，知识多来源于社会生活，所以教师应结合实际生活情况教育初中生，从而帮助学生理解知识，激发学生学习兴趣，使学生积极学习课堂教学知识。由此可见，现今传统的政治教学方式已经无法适应初中生的政治学习要求，因此生活化思维模式的政治教学在初中政治教学中有重要意义。

关键词：生活化思维 初中政治教学

思维是人脑对客观现实概括、间接的反应，是认识的高级形式。初中生可通过各种方式训练思维，但其最终方向应指向生活，即为“生活化思维”[1]。由于政治教学是教师对学生的人生观和价值观及世界观正确引导的方式之一，因此如果教师仅通过教材上的课程教育学生学习理论知识，显然不能准确引导学生的价值观及世界观。因此应用生活化思维教导学生，在一定程度上可以调动学生学习政治课程的积极性。

一、生活化思维与政治教学的关系

1.政治教学目的

政治教学的主要目的，是为了使学生通过学习政治知识加深对生活的认识，树立正确的人生观，价值观及世界观。因此生活实际与理论知识的融合在生活化思维政治教学中有重要意义，不仅够使学生掌握理论知识而且增加现实生活见闻，从而完成初中生对思想的建设[2]。

2.传统教学现状

初中是学生身体及心理发育趋于成熟的重要阶段，但初中生因涉世未深导致他们的自控能力差，表现出躁动不安的状态。因此初中教师应该以引导学生正确的自我控制能力，提高学生的自我认识能力，树立正确的人生观，价值观为教学目标。但传统的初中政治课堂教学枯燥无味，只是一贯的讲解较抽象、晦涩的理论知识，教学效果不明显。大多初中生认为政治课程只是副科，可以不必用心学习，对上政治课程充满负面情绪，课堂上也是当做学习过程中的调剂品及休息时间。教师也因此对待讲课不积极，不认真备课，一个教案可以反复用几年，只是划出重点知识以备考试。

3.生活化思维教学的价值

作为一种创新型教学模式，生活化思维政治教学模式对于提升教学质量和效果具有重要价值[3]。生活化政治教学模方式是新课程改革的重要要求之一，“立足学生的实际生活体验，从学生的长远发展需求统筹考虑，将政治理论视点同现实生活的主题做到紧密结合”，是国家对政治教学提出的明确要求，因而在初中政治教学中探索和创新生活化教学模式，是落实新课程改革目标要求的重要措施[4]，有利于学生加强体验生活方式，为学生未来发展特别是融入社会、融入生活创造有利条件。

二、生活化思维与政治教学间存在的问题

初中政治传统的教学方式一直是教师通读教材，划出重点内容，以学生把知识掌握、考试得分为主要目标，这种课堂教学比较单一，刻板，虽然学生容易拿到理论考试高分，但忽略了学生行为在生活实践中的体现，未能到达教书育人、培养学生人生观、价值观的目标[4]。高分机制抹杀了学生的创新能力和实践能力，缺乏综合科学的评价方法，使得政治教学的目标离教育初中生初衷越来越远。初中生理性思维还未很好的建立，多由感性思维主导，传统教学不能吸引初中生学习兴趣，他们的好奇得不到很好的发挥，人生观、价值观得不到好的引导，在中學时期容易造成错误的观念。因此，为培养初中生的人生观价值观，生活化思维政治教学对学生的意义重大。

三、讨论初中政治教学实现生活化的方法与途径

1.生活事件导入课堂

良好的课堂导入对教学质量起到事半功倍的作用。初中政治教学课堂需融入学生生活中熟悉的事迹，让政治问题变得更加简单，清晰，立体，直观且具有趣味性。这样的课堂教学才能调动初中生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效率。例如：七年级下册中《做自尊自信的人》，教师可以教述赵丽颖自强不息的故事，加强初中生学习兴趣，引发学生讨论兴趣，从感人事件中学习自己的人生观，价值观。

2.教学课程结合时政热点

真确的政治教学需结合时代发展，与时俱进，才能培养出初中生学习兴趣及社会责任心。现实生活中的时事，与初中生息息相关，初中生不应该生活在“象牙塔”中，未来是他们的。只有现在持续培养初中生的社会责任心，在未来才能勇于面对国内外的各种时事政治的挑战。少年强则中国强，少年富则中国富。例如：教师在将“发展中国家”时，可以结合西方国家与中国在经济上，国家国防及科技发展的不同，来让学生更加明确自己国家需要努力方向，确定初中生社会价值观。

3.培养学生探究精神

根据新课改的要求，教师应该积极采取合作性和探究性的学习方式进行教育初中生。生化化思维的中学政治教学增加了课程新建精神的实践，引起学生关注社会生活，以此来更好地引导学生树立自己的价值观。促使学生积极地参与到探究性的社会活动中，显著改善传统的被动学习的情况，增加学习兴趣，减少初中生学习过程中的烦躁不安，开小差等情况。通过利用生活化思维引导学生进行自主探究性学习，不仅能够充分调动学生的学习兴趣，促使学生喜欢上政治学习，同时还能够真正的使学生做到学以致用，以自己所学的理论知识来解决实际生活问题[5]。

4.生活化思维政治教学的注意事项

①生活化思维的教学必须与现阶段的政治学习要求相符合，在生活趣事中让初中生学习到课程基础知识；②生活化思维教学教师需与学生增加互动交流机会，教育初中生生活方式及人生观，保证生活化教学具有对性；③教师需经过精心挑选教学课程理念，比如时事案例的选择、国家与国家经济建筑，生活方式，社会科技发展等。

综上所述，生活化思维的初中政治教学是科学的教学模式，增加学生体验生活方式，培养学生独立思考的能力及社会生活观。因此，初中政治教师需不断创新初中政治生活化教学模式，结合学生实际生活环境与时事，促使生活与政治结合起来，通过共同学习与实践来提升学生的学习兴趣，使初中政治教学更加符合学生发展实际，最大限度地提升初中政治教学质量和效果。

参考文献

[1]滕飞.基于生活化思维的初中政治教学模式初探[J].个性拓展，2015.

[2]殷达维.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].新课程导学，2016（5）.

[3]魏志红.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].科学这个人，2016（9）.

[4]吴越弘.试论基于生活化思维的初中政治教学模式[J].基础教育，2015（2）.

[5]叶光亮.试论基于生活化思维的初中政治教学模式[J].新课程，2015.