陈萍

摘 要：当前，在高中课程中，阅读教学是贯穿提升语文素养整个过程的教学活动。提升阅读教学的有效性研究也一直是语文教学的重头戏。但是由于受传统教学思想的影响，某些教师还没有真正领悟到新课程的精神，在语文阅读教学中存在一些问题。基于此，文章就高中语文阅读教学有效性进行简要的分析。

关键词：高中语文 阅读教学 有效性

一、阅读教学在高中语文教学中的重要意义

语文是人们学习知识的基础，也是人文历史、社会科学等其他重要学科的基础，高中语文是初中语文的升华。阅读教学在语文课堂教学中所占的比重最大，学生的课外学习和课内学习都与阅读有很大的联系，阅读教学在高中语文的教学中担负着非常重要的意义。一方面，通过阅读的方式，学生可以很好地将写作手法和词汇积累起来，这对于有效地提高写作水平具有非常大的帮助。另一方面，长时间的阅读学习可以帮助学生形成专属于自己的独特语感以及阅读理解的方式，这对于学生自身语文学习能力的提高和文化底蕴的丰富具有非常重要的意义。[1]

二、高中语文阅读教学中存在的问题

1.高中语文阅读教学中没有真正突出学生的主体地位

有相当部分高中语文教学在开展阅读时，教师怕学生难以消化教学内容，一般都实施“满堂灌”的教学模式。如此教学不仅难以有效传承文本主旨，而且难以协调教师与学生、学生与文本之间的关系，导致学生完全处于“被动学”的局面，完全在教师控制之下进行阅读学习，缺乏独立思考的空间、个性学习的余地。

2.高中语文阅读教学中没有真正重视学生的个体差异

语文阅读教学应该强调个性化的阅读感受，而不能讲求所谓“同一性”。但是在高中语文阅读教学中，教师为了实现既定的教学目标，往往教给学生的都是标准答案，不重视学生的个体化。在这种教学模式下，学生的思考积极性和探索积极性被抹杀，甚至会压抑学生的创造性。长此以往，学生会产生思想惰性，只会觉得教师的答案才是正确的、唯一的，导致学生无法从阅读中领悟到个性化感受。[2]

3.高中语文阅读教学没有真正开展针对性的阅读教学

不少高中语文教师在开展阅读教学过程中，一般都是先让学生浏览课文，再开始分析课文，有时甚至会细分析课文的句子、词语等，从而将一篇紧密联系的课文肢解成为零零碎碎的小知识点，导致一堂课下来学生没有深入领会整篇课文的整体内涵。这样的教学模式往往缺乏针对性，不能激发学生对语文阅读的兴趣，只能被动地跟着教师走。

三、提升高中语文阅读教学有效性的策略

1.朗读与默读结合

朗读和默读是两种阅读的方式。朗读作为一种有声的阅读，可以锻炼学生的说话能力、听力能力、思维能力，并且通过积累一定的语言，使学生在大声朗读的过程中找到一定的语感，并陶冶自己的情操。默读主要是无声的阅读，可以在帮助学生在朗读完之后，静下心来，认真思考、潜心会文。比如：郁达夫《故都的秋》的学习，通过朗读可以感受到故都的秋那种清、静、悲凉的特点，默读可以从中感受到悲凉所表达的更深层次的含义，能有效提高阅读的思维能力和理解质量。

2.重视学生自己的阅读感受

在以往的学习过程中，往往是以教师为主体，忽略了学生的地位。教师要让学生学会主动的去学，去探索，让他们有足够的兴趣和动力去阅读。学生学习活动最终结果的好坏以及完成教学活动的多少和学生是否愿意参加学习活动息息相关。教师要根据每个学生的实际情况去引导学生进行适合自己的阅读活动，要鼓励学生全身心的投入到语文学习中去。

3.从阅读教学出发，构建阅读教学时序

“教学有法，教无定法，贵在得法。”阅读教学不可能一蹴而就，它需要我们根据学生的认知特点以及阅读教学本身的内在规律来合理安排教学时序。一般而言，高一应以现代散文为主要阅读侧重点；高二则侧重于古诗文的欣赏；高三则以议论文为重心。教师在实际教学中，也要结合学生的实际情况，有效地开展阅读课教学。

4.注重課外阅读

在语文课堂教学的过程中，单纯依靠语文教学过程的有限阅读材料，难以提高学生对知识的感知、掌握、理解、欣赏以及评价能力。因此，教师在进行语文课堂教学的过程中，除注重课本和教材知识以外，还要注重学生课外阅读的延伸和扩展，有效提升学生整体阅读能力和水平，培养和提高自主学习能力和探究能力。例如：在学习《林黛玉进贾府》之后，教师可以引导学生在课后对《红楼梦》进行通篇的阅读，从而加深学生对整部著作的了解以及文中重要人物的分析，将自己对这篇著作的看法和思考很好地表达出来。

综上所述，作为语文学习中最主要的一部分，阅读教学的特点在于更重视帮助学生进行正确的思考。因此，教师需要根据学生的实际学习情况，选择合适的教学方法，从而提高高中语文教学水平。

参考文献

[1]马言.论新课标下高中语文阅读教学的有效性[D].华中师范大学，2015.

[2]谭春丽.基于高中语文阅读教学有效性的几点思考[J].才智，2015，33：128.