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论数学与其他学科的整合

2017-03-23张永健

新教育时代·教师版 2017年2期
关键词:学生中心

张永健

摘 要:传统的学科教学一般都是只教本学科的内容,很少会涉及其他学科的知识。随着近些年教育教学改革的不断深入,从新课标的理念和教材的不断修订中,我们可以看到出现了越来越多的数学活动内容,这些活动内容有很多都无法只依靠数学学科去独立完成。这样的现象自然而然的促成了数学学科与其他学科课程之间的整合。一、那么如何将不同学科进行整合呢?整合时又要注意些什么呢?整合應是学科间的自然融合。整合要以学生的需要为中心,顺应学生的发展。二、数学如何与不同学科进行整合呢?在体育活动中轻松地体验数学。借助科学严谨地探究数学知识。在美术中快乐地学习数学。

关键词:自然融合 学生中心 顺应发展

随着近些年教育教学改革的不断深入,从新课标的理念和教材的不断修订中,我们可以看到出现了越来越多的数学活动内容,这些活动内容有很多都无法只依靠数学学科去独立完成,这也就使得我们需要打破数学学科与其他学科之间的界线,运用其他学科的知识和方法去协助研究数学现象,共同解决数学问题,这也就自然而然的促成了数学学科与其他学科课程之间的整合。

一、整合时需要注意些什么

整合应是学科间的自然融合。每个学科都有它的不同活动领域,任何两门不同领域的学科都是无法全面整合在一起的,但是各个学科间或多或少存在着千丝万缕的联系,这也就使得它们总会衍生出许许多多的交叉点,比如数学中有几何知识,学习几何就离不开画图,这就是数学和美术的连接点,若能把这些相关的内容有机整合起来,用“整合、渗透”的观念去充分挖掘出其他学科中所蕴含的丰富的数学知识,不仅可以避免学科知识的割裂,而且有利于培养学生的综合能力,进一步丰富数学教学,使数学教学变得更为生动有趣。

整合要以学生的需要为中心,顺应学生的发展。学生是教师教学的中心,以人为本也是我们教学的目标。但是,学生是动态的个体,如果只是按教材照本宣科,又如何能真正关注到学生的实际需求,真正做到以生为本呢!忽视学生学习需求的教学,教师的教与学生的学是分离的,教师与学生的交流被削弱,教师与学生不能展开真正意义上的心灵对话,这也将直接降低学生的学习效果。由此可见,整合,是学生学习时的自然产物,也是培养学生能力的需要。

二、数学如何与不同学科进行整合

每门学科之间都有着千丝万缕的关系,数学和很多学科都有着自然的衔接点,有的是只和某一门学科关联,有的和多门学科同时存在联系,下面就选取几节课谈谈数学如何与不同学科进行整合。

在体育活动中轻松地体验数学。体育与数学的整合,不仅可以增强学生的感官体验,让数学课焕发出新的勃勃生机,而且还能激发学生对数学学习的兴趣,使学生在活动体验中感受数学的作用,从而真正爱上数学。苏教版四年级上册数学实践活动《运动与身体的变化》,为了让学生感受运动对脉搏的影响,教材安排了两次活动,第一次是全班统一的原地高抬腿跑30秒,第二次为小组自选运动。作为数学内容,主要是通过统计和计算,进一步让学生认识平均数,如果完全从这个角度出发,我们完全可以为学生提供一些数据,让学生通过计算比较认知,但是这样单纯的数学题学生已经做过很多,再做一道也没有多大意义。而开展活动,则可以通过学生的亲身感受,让他们留下深刻印象,并且去体会平均数在生活中的意义与应用,因此开展这样的活动是非常必要的。但是要在教室里开展这样的活动是不可能的,狭窄的空间学生无法进行高抬腿或较为剧烈的体育运动,我们需要开阔的场地。离开了教室,离开了一道道数学题,学生们来到广阔的户外空间,一个个仿佛离了笼的小鸟,身心格外轻松自在。此时,数学老师俨然已经变身成体育老师,示范动作,吹哨组织学生热身、运动、休息,体育活动的介入把学生们从沉闷的课堂中带入到更为轻松的情境中,学生们的脸上洋溢着笑容,都以更积极地状态投入到活动中,通过亲身体验,获取第一手经验,激发了思维,巩固了知识,体育活动自然的融入到了数学活动之中。在测脉搏的活动中,学生们一起快乐地运动、一起认真地记录数据、一起热烈地讨论问题,他们或坐或卧,表情生动,个个都是全身心的投入活动,这样饱满的情绪、愉悦的表情在平时的数学课堂上确实很少见到。

借助科学严谨地探究数学知识。数学和科学有着密不可分的关系,光和声音的传播速度、国家和城市的面积、人口数量……数学学习不能脱离严谨的科学知识,很多时候我们都需要借助科学去研究数学问题。还以《运动与身体的变化》一课为例,这节课以问题“你知道在运动后身体会发生哪些变化吗?”引入,学生通常都会说出“出汗”、“心跳加快”、“呼吸加快”……此时此刻,学生们对运动后身体产生变化的原因倍感好奇。如果教师不具备相关的知识或只图省事忽略掉科学知识的教学,只从数学的角度去进行活动,这节课的教学任务也是能够完成的,但得到的结果可能会出现极大的偏差,甚至背离现实,结论是不科学的、含有大量错误的,面对这样的不严谨的结果,此时数学的分析和讨论还有什么意义,建立在错误的结论上任何想法都是苍白无力的。在这里加入基本的生理卫生知识是极其必要的,通过对相关生理知识的介绍和解释,先让学生了解什么是脉搏,怎样正确地摸出脉搏,正常情况下脉搏的跳动次数,这些知识对学生接下来的活动有着指导和借鉴的作用,帮助学生在活动时,至少不会出现过大偏差,以致出现毫无可能的可笑结果。而本节课最后的引申反思,学生还需要设计运动前后呼吸的变化记录表,什么是呼吸,怎样正确呼吸,这些科学知识也是必需指导学生了解的,正确地呼吸,才有记录与分析的意义。

当然,作为数学课,我们也可以抛开这些活动,只是单纯地教给学生数学知识,可是那样的话学生只是被动的去接受数学知识,他们的体会必定是苍白的,枯燥的知识教学只会让学生对数学越来越没有兴趣。借助各种有趣的活动形式,亲身体验,获得真实愉快的知识经验,这样的数学课才能使学生真正爱上数学学习。不过,作为一节数学与其他学科的整合课,数学方面的知识还是需要体现的,一般来说要起到贯穿全课的主导作用,解决数学问题才是根本和重点,所有的知识、方法和手段,都是为了解决这一数学中心问题而存在,科学知识和体育技能、美术活动……各种学科都将成为支撑,以自然的形式融入到数学课教学之中。

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