刘美蓉

摘 要：游戏是开展幼儿教育的一种重要的教学方式，尤其是在自主游戏的情境中，能够自由地选择活动材料，因此，玩性更高，但同时幼儿的争抢行为也更加普遍，这使得教师有效的教育指导至关重要。本文结合幼儿教育教学的实践，探讨了在幼儿自主游戏情境下争抢行为的有效教育策略，以帮助幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿的健康成长。

关键词：幼儿 自主游戏 争抢行为 教育策略

一、“争抢行为”的含义及表现

争抢行为是指幼儿在教学活动中与同伴之间发生的肢体或语言上的冲突与对抗性反应。由于游戏是开展幼儿教育的一种重要的教学方式，也是幼儿一日活动中最普遍的学习方式，因此，幼儿极易在游戏活动中与同伴之间产生争抢的行为。尤其是在自主游戏的情境中，幼儿能够自由地选择活动材料，灵活地发挥，因此，玩性更高，但同时幼儿的争抢行为也更加普遍。

幼兒争抢行为的发生主要在于幼儿之间都想获得游戏资源的使用权和支配权，当幼儿同时产生这种想法时，就会造成相互争抢行为的发生。其行为表现方式主要为威胁、攻击、告状、协商、屈服等。

二、幼儿争抢行为产生的原因

幼儿产生争抢行为的原因是多方面的，有内部的因素，也有外部干扰的因素，总的来说，其产生的原因可以归结为以下几点：

1.幼儿合作情绪不稳定

我在幼儿的日常游戏活动中观察发现，大部分的幼儿在自主游戏活动中通常都会表现得很主动，而大部分的幼儿都会在自主游戏中光顾多个不同的合作区域，在这过程中也会和一些同伴有合作的行为，但往往都是半途而废，合作一阵过后又开始光顾另一个区域自己玩了起来。幼儿之所以会产生这样的行为，其原因在于幼儿的活动情绪不稳定，尤其是在自主游戏活动中，幼儿可以选择的活动区域和活动材料都比较丰富，这使得幼儿的注意力往往无法完全集中到合作中来，由此容易产生争抢的行为。

2.幼儿合作意识淡薄

在游戏活动中，幼儿之所以会产生争抢的行为，还有一个原因是幼儿并没有意识到在游戏活动中合作的重要性，因此合作意识比较淡薄，这使得幼儿在自主游戏时往往更加注重自身感受，而忽视了与同伴的共享，因此，一旦发生对游戏材料或区域存在共需冲突时，幼儿之间就会产生争抢的行为，且无法做到谦虚礼让与协商和让步，这是幼儿以自我为中心的表现，他们是选择通过争抢的行为来表达自己的意念，这充分表现了幼儿之间合作意识的淡薄。

3.幼儿缺乏良好的合作技巧

在幼儿的自主游戏中，面对丰富的活动材料，幼儿通常会不断地更换活动区域或活动材料，他们的注意力难以集中到一项活动内容中，一旦有合作行为的产生，也是通过简单的口头协商、物质的引诱等方式来加入别人的游戏，或邀请别人加入自己的游戏，而一旦被拒绝就会放弃，而成功加入的孩子们，在面对同样感兴趣的玩具或内容时，往往会以争抢的方式来解决，而不是用其他温和的方式来协商解决，这其实从本质上反映了幼儿尚缺乏良好的合作技巧，还不懂得如何在游戏中与别人有效地合作，以便于更好地进行游戏活动。

三、幼儿自主游戏情境下争抢行为的教育策略

争抢行为是幼儿在自主游戏情境中最易产生，也是最普遍的一种行为表现，但同时也是不良的行为习惯之一，这就需要教师科学有效的教育策略，指导并纠正幼儿错误的行为，帮助他们养成良好的行为习惯，进而促进幼儿的健康成长与发展。

1.营造宽松氛围，缓解幼儿的紧张情绪

游戏是幼儿最喜爱的活动，也是开展幼儿教育的一种重要的教学方式，尤其是在自主游戏的情境中，幼儿能够自由地选择活动材料，灵活地发挥，因此，玩性更高。正因为游戏的自由性和可供选择的游戏材料的多样性，使得幼儿的玩性更浓，从而产生争抢行为，致使一部分幼儿产生了紧张的游戏情绪。据此，就需要教师结合教学开展的实际需要，为幼儿们营造宽松和谐的氛围，让幼儿形成安全感和信赖感，以缓解幼儿的紧张情绪。

例如：我在指导幼儿进行自主游戏时，首先自己会保持一个良好的情绪状态，以积极愉悦的情绪来影响和感染幼儿，以欣赏的态度来对待每一个幼儿的游戏表现，并在幼儿的游戏活动中仔细观察，注重发现每一个幼儿的闪光点和优点，不当面对他们进行直接的相互比较，尊重他们的个体差异，当幼儿出现争抢行为的时候，不是一味地责骂，而是冷静地处理。比如在有一次的两个幼儿的争抢行为中，我班的一个幼儿小明喜欢上了一本绘本书籍，坚持认为这个书籍是属于他自己的，而小东也喜欢这本书。为了更好地解决这个矛盾，我首先以平和的语气进行调解，缓解幼儿之间紧张的情绪，并转移他们的注意力，向他们推荐了另外几本更加有意思、图画更加丰富的绘本书籍，从而阻止了争抢行为的进一步发生。

2.正确引导幼儿，培养幼儿的合作意识

幼儿之间由于缺乏合作意识，使得幼儿在自主游戏时往往更加注重自身感受，而忽视了与同伴的共享，因此，一旦发生对游戏材料或区域存在共需冲突时，幼儿之间就会产生争抢的行为，且无法做到谦虚礼让与协商和让步。针对幼儿这种以自我为中心的表现，就需要教师的正确引导。教师需要在自主游戏中，加强对于幼儿的合作意识与能力的教育和培养，让他们意识到自主游戏中合作的作用与重要性，引导幼儿通过相互协商来高效地解决问题，以此培养幼儿的合作意识。

例如：我在幼儿的自主游戏的设计中，会有意识地加入一些障碍，当幼儿面临困难的时候，我便开始引导幼儿要解决这些问题，就必须要依靠同伴之间的相互合作，让他们意识到在自主游戏中合作的重要性，只有依靠合作的力量，才能解决困难，更好地进行游戏活动。此外，当幼儿在自主游戏的过程中产生合作行为的时候，我会引导幼儿注意邀请别人的礼貌用语，如“请、谢谢、不客气”等等，引导幼儿用别人易于接受的方式来邀请别人加入到游戏合作中，不仅能够提高合作的愉快度，还能提高游戏的质量。再次，当幼儿在自主游戏中产生争抢行为时，我会引导幼儿通过正确的方式来表达或者维护自己的观点，并注重把自己的意见和同伴的不同意见进行统一达成一致，引导幼儿通过协商来解决问题，以此培养幼儿的合作意识，避免争抢行为的产生。

3.注重技巧传授，掌握良好的合作技巧

在幼儿的自主游戏中，面对丰富的活动材料，幼儿通常难以将注意力集中到一项活动内容中，一旦有合作行为的产生，也是通过简单的口头协商、物质的引诱等方式来加入别人的游戏，或邀请别人加入自己的游戏，而一旦被拒绝就会放弃，而成功加入的孩子们，在面对同样感兴趣的玩具或内容时，往往会以争抢的方式来解决。针对这种现象，就需要教师充分发挥主导作用，注重对于幼儿合作技巧的传授，使幼儿在面对争抢行为或同伴冲突时，能够学会用最温和的方式来解决矛盾，不仅有助于提高游戏的质量，还能增加同伴之间的感情。

例如：我所带的班级中，在一次的幼儿自主游戏活动中，有两个幼儿在进行建筑游戏，就因为积木的原因而发生了争执，原来是其中一个将所有的积木都堆在了自己的面前，但在建筑游戏中却只是东张西望，无心搭建，而另一个没有争抢到积木的幼儿，想向第一个幼儿借几块积木来搭建，但第一个幼儿死活不肯，于是他们的争抢行为开始升级，甚至开始拉扯起来。见此现状，我没有直接批评这两个幼儿，而是以旁观者的状态走入他们的游戏中，看着他们的建筑，对他们说：“你们看，这个楼房都没有屋顶，好看吗？如果房顶少了块积木，下雨的时候这个房子里面就没有办法住人了呀？”第一个幼儿看见后，开始主动递出了几块积木，于是，紧接着我以和缓的语气告诫第二个幼儿，跟别人借东西要有礼貌地征得别人的同意后再用，而不是靠抢，引导他们当遇到冲突时要通过相互协商来解决问题。于是这两个幼儿又开始高高兴兴地玩起了搭房子的游戏。

4.合理投放材料，增进幼儿间良好关系

在幼儿的自主游戏中，往往活动材料都十分丰富，但材料并非是越多越好，对于幼儿阶段的孩子来说，有时候材料过多，反而会分散他们的注意力，使得幼儿游戏的合作性和稳定性都会变差，也就会忽视掉与同伴之间的互动与合作。因此，这就需要教师结合幼儿的兴趣特点与游戏活动开展的需要，有针对性地合理地投放游戏材料，不仅有助于提高幼儿游戏的专注度，还能促进幼儿之间合作行为的产生，从而避免争抢的发生，增进幼儿间的良好关系。

例如：我在幼儿的自主游戏中投放材料的时候，会根据幼儿的身心特点和游戏的内容进行数量和种类的投放，确保数量和种类的科学性与稳定性。其次，在游戏材料的质量上，我会尽量为幼儿们提供一些组合类的玩具材料，使幼儿只能通过合作才能完成完整造型的玩具，以增加幼儿相互间合作交流的机会；再次，我会有目的地对一些游戏材料进行交叉投放，比如在一次邮局的区域活动中，幼儿们写完信贴邮票时却发现并没有邮票，那是因为我把邮票投放在了美工区，而邮局区的幼儿想要完成信件的投放，就需要向美工区的幼儿求助，让他们帮忙设计邮票，这样也增加了幼儿之间合作的机会，促进他们以合作协商的方式共同解决问题，以培养相互间良好的关系。

5.平和处理冲突，让幼儿学会宽容理解

当幼儿在自主游戏的过程中，面对丰富的活动材料与足够灵活的活动空间时，由于注意力难以集中，因此产生争抢行为的现象十分普遍，而当冲突产生的时候，教师就应引导幼儿掌握解决冲突的方法，引导他们学会站在别人的角度来思考问题，学会宽容、理解与谦让，能够平和地处理冲突。

例如：我所带的班级中，大部分幼儿都是独生子女家庭，这使得这些小朋友的个性都比较好强，在自主游戏中通常会表现出自我意识强烈的现象，争抢行为也十分普遍。为了避免争抢行为的升级，当孩子们产生冲突的时候，我通常会及时地介入其中，倾听他们的想法，并以和缓的语气给予耐心地疏导和调解，学会站在别人的角度来思考问题，学会宽容、理解与谦让，不断提高自己的控制力。

总之，游戏是开展幼兒教育的一种重要的教学方式，在自主游戏中，当幼儿面对丰富的活动材料与足够灵活的活动空间时，由于注意力难以集中，因此产生争抢行为的现象十分普遍。针对这种现象，就需要教师们引起广泛的注意和重视，结合幼儿的发展特点来看，通过科学的策略正确引导幼儿，规避争抢行为的发生，培养幼儿的合作意识，让幼儿学会宽容理解，从而促进幼儿的健康成长。

参考文献

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