杨景芬+徐宏杰

摘要：地质类高校实验课程教学在整体课程教学中占有重要的地位，它为地质教学提供必要的实验保障。为探索地质类实验教学更加有效的方法，本文以本校地质类实验教学为例，结合自身教学经验，在实验课程准备与工作细化、实验教学的创新方法与注重实验考核方式等三个方面进行了探讨，以培养学生能力，提高实验教学效果。

关键词：地质类实验课程；实验教学；教学方法

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）51-0263-02

实验教育是地质类高等教育中培养学生能力的一个重要的教学环节。实验教学是理论教学的修复与拓展，也是进行思维创新、意识创新和能力创新的重要手段。而如何不断提高实验课堂的教学效果，使学生由被动学习转变为主动求知，提高他们自主学习的能力，仍然是现行实验课教学面临的重要问题。为此，笔者结合实际的教学经验，就此问题进行了一些探讨。

一、实验课程的准备与细化

实验教学不仅要有严谨认真的科学态度，还要有良好的工作作风。在实验课程之前，教师必须认真钻研教材，切实领会教材精神，充分认识教材与教学大纲安排本次实验的目的与意图。首先，教师要提出全面要求，讲解地质工作者在实验室进行实验研究时需要的科学态度；其次，要严格要求学生遵守实验室的规章制度，并要求贯穿始终。为使学生体会并持有严谨认真的科学态度，教师要做到着装整洁、表述准确、严肃认真。这样可以让学生感受到一种严谨治学的精神，端正他们对科学实验的严肃认真态度。

实验课程的细化不仅是将地质类实验课程分解成若干个小节进行研究，还是对每一次课程内容的细化。在整体把握实验课程教学目标与重难点的前提下，授课教师要弄清楚每一次课程的教学活动目的和教学任务。在此基础上，合理安排教学顺序，并对每一次课程均进行详细的活动安排。在每一次实验开始之前，要把好预习关。要求学生提前预习下次实验课程内容，并写下预习笔记。有了前期的预习效果，学生就能认真地思考实验，同时合理地安排下一步要做的实验工作。

二、实验教学的创新与方法

“学习的效果基本取决于学生对教学活动的态度，积极的情感是强有力的发动者与鼓舞者”。因此，在教学中必须注意激发学生的学习兴趣，以调动学生内在的学习需求，达到良好的学习效果。兴趣是最好的老师，实验教学的职能也不仅仅是传授知识给学生，还要让学生在实验过程中掌握学习的方法，培养学生对学科的兴趣。在教学实践活动中，如何提高学生对地质实验学习的积极性，提高课堂讲授效果，启发学生的思维，增强学生理解能力呢？就地质类实验教学而言，一般可以从以下几个方面做起。（1）结合地质标本物理性质的观察激发学生的学习兴趣。首先，让学生认真观察地质标本，观察其简单的物理性质；其次，让学生能联系课堂所学，采用地质专业术语对所观察到的现象进行口头表述。而在这之前，教师并不对教学内容做过多的解释。通过学生的观察、发现，并运用所学知识对观察到的现象进行初步的表述，可以激发学生对地质实验的兴趣，并用专业语言对观察到的现象进行初步认知。在学生进行充分的认识、表述与讨论后，再对各地质标本进行充分的讲解，让学生认识到自己理解的误区，让学生有一种恍然大悟之感，从而加深学生对知识的理解。（2）让学生在观察中发现问题，在发现问题后试图解决问题，在解决问题后再思考问题的结果。传统实验教学方法基本上是以灌输、模拟、机械式撰写为主，学生的学习积极性难以得到最大发挥。为此，教师在指导实验过程中要明确辅导性、指导性与发挥性等阶段。在辅导性教学阶段，教师可以针对部分学生提出的问题进行详细讲解，这个阶段侧重于学生对于基本知识的理解与掌握，要做到深入浅出。巡视学生实验时，不仅要引导学生观察和如实记录每个实验现象，还要帮助学生能够联系教材实验内容进行应用分析。在指导性实验教学阶段，教师要针对课堂教学内容进行仔细设计，进行内容精讲，并提出问题让学生进行思考、讨论，以培养学生的主动学习能力。发挥性实验教学阶段，要引领学生独立思考，能够自己提出问题，拓展知识空间，并针对问题通过查阅教材、资料等独立地解决问题，并最终独立地完成给定的实验任务，以此培养学生的综合实验能力。（3）在实验过程中要注意学生的实验规范性，这是对学生的条理性训练和养成良好习惯的基础，包括实验设备、标本的摆放、工具使用及使用完毕的归整等。通过每一次实验的训练，学生的整体能力会得到相应的提高，学生实验的良好习惯与有条理的工作作风也得到了培养，良好的学习习惯和工作作风的形成要比单纯学到多少专业知识重要得多，对他们毕业之后的长远发展具备深远意义。

三、运用合理的考核方式

为了提高地质类实验课程的教学质量，建立合适的考核方式是有必要的。实验课的成果一般是依据实验报告而来的。对于实验报告的书写，要求学生进行规范化书写。实验报告的内容重点是地质标本的结果分析与讨论。要达到实验报告书写要求的目标：（1）实验报告简单明了，整体层次清晰；（2）观察结论要符合观察现象，结果讨论要依据观察现象和理论知识；（3）若得出不同結果或观察现象有差异，要尽可能地分析原因。在此基础上，教师要认真批改实验报告，并找出优秀的实验报告给予课堂点评。但在实际执行过程中，实验报告的书写可能因人而异，部分同学可能不能独立地完成实验报告，存在书本照搬、相互抄袭等现象。这种考核方式实质上忽略了对学生认知能力、理解能力、分析问题与解决问题能力的考查。因此，实验报告的撰写，应只作为地质类实验课程的一个考核依据或指标。此外，还应对学生的实际动手能力、分析问题与解决问题能力进行考察。比如，教师可以根据实验内容通过现场提问检查学生的作答情况；寻找类似的地质标本，让学生自己分析并给出实验结果；课程结束后以实验教学讲授过的实验标本为对象，让每一个学生对指定的标本进行现场分析并作答等。多种考核方式的结合可以给学生带来压力，具有强烈的引导作用，进而大大提高地质类实验课的质量。

四、結语

高校地质类实验课教学是实验室建设与课程建设的主要内容之一，优质的实验教学体系与独具特色的实验教学手段与方法，是实现对学生能力的全面训练，提高地质学素质与地质综合思维的重要环节。当然，提高实验课教学质量不单是以上几个方面可以完成的；还要重视与实验教学配套的管理体制与实验教学团队。在整体地质类实验教学中，只要以学生为主体，一切为了学生的成长和发展，在教学中不断探索并积累、不断吸收消化并创新，就可以不断提高本科教学实验水平。

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Reflection on Further Improving the Teaching Effect of Geological Experiment Class

YANG Jing-fen，XU Hong-jie

（School of Earth and Environmental Sciences，Anhui University of Science And Technology，Huainan，Anhui 232001，China）

Abstract：The teaching of experimental course in geological college plays an important role in the whole curriculum teaching. It provides the necessary experimental support for the geological teaching. Exploration geology teaching more effective method，geological experiment teaching in our school as an example，combined with own teaching experience，in experiment course preparation and refinement，experimental teaching innovation methods and pay attention to the experimental evaluation methods，the three aspects are discussed in this paper，to cultivate students' ability and improve the effect of experiment teaching.

Key words：geological experiment course；experiment teaching；teaching method