浅议初中英语阅读教学中任务驱动教学法的运用

2017-03-20刘世萍

文理导航·教育研究与实践 2017年1期

【摘要】任务驱动教学法以建构主义学习理论为基础，是适合于初中英语阅读教学的学习方法。本文首先阐述了任务驱动教学法概念及其理论基础，然后对任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的应用原则进行了分析，最后总结了如何更好在初中英语阅读教学中运用任务驱动教学法，以供广大读者参考。

【关键词】初中英语阅读教学；任务驱动教学法；建构主义

任务驱动是学生在教师帮助下，围绕某个任务活动，在问题驱动中，通过对学习资源的主动应用来实现自主探究的学习活动，是既定任务引导学生产生的一种学习实践活动。

一、任务驱动教学法的理论基础

任务驱动教学法以建构主义学习理论为基础，根据这一学习理论的解释，学习者应该成为主角，学习是在原有知识基础上形成的过程，并且需要在社会文化互动下进行。建构主义学习理论认为学习应该在相应情境下建构知识，而情境则是由教师来创设，并满足学生学习服务，建构主义过程本身就是教学设计的一部分，目的在于更好让学生理解事物本质与其他事物之间的关系，从而更够在自己理解的基础上建构所要学习的知识点。建构主义学习理论以学习者为中心，学习者是主动建构者，是信息加工的主体，在教师的指导下运用探索法和发现法来建构知识，将所要学习的知识与已经掌握的知识相联系，思考二者之间的关系，完成建构过程。任务驱动教学法将以往单纯传授知识转变为完成任务的互动式教学理念，使学生处于积极状态，根据自己已有的经验对当前问题提出解决方案。

二、任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的应用原则

通过以上分析可以看出，任务驱动教学法以建构主义学习理论为基础，以学生为教学中心，与初中英语新课标教学目标相一致，因此具有很强的可塑性。详细来说，任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的应用原则主要包括：第一，主体性原则，根据建构主义理论可知，学生应该成为学习的主动接受者，而不是被动接受者，所以学生才是教学主体，这样思维才会更灵活，完全调动学生主体的作用，引导学生独立自学，发挥学生学习的积极性和主动性。学生在初中英语阅读教学中要进行愉快学习，能够主动探索、大胆猜想、思考质疑，真正理解所学课程知识点，将所掌握的思维能力灵活运用于后期教学学习中，达到真正训练逻辑思维能力的目的。

第二，完整性原则，虽然任务驱动教学法只是针对某一个知识点而设计，时间比较短，内容不能过于宽泛，但是整个课程内容应该是完整的，需要具备课程导入、自主学习、课程讲解、课程小结、自主练习等部分，甚至还应该包括课外学习和下节课预习等内容，从而适应初中英语阅读教学逻辑性比较强的特点。

第三，交互性原则，教学是教师与学生为主体开展的教学环境、教学内容等多方面因素相互作业的复杂过程，最佳教学成效的取得，需要理由教学过程中的各种因素，反应在教学反馈中就是要具备良好的交互性。任务驱动教学法的交互性原則表现在多个层面，比如学生与学生、学生与教师、教师与教师等，从而形成多层面的教学交互性，充分利用各种教学资源，开展广泛交流，保持稳定的协调性。

第四，针对性原则，任务驱动教学法最终目的还在于顺利完成教学任务和教学目标，所以有效任务驱动教学法必须有明确的针对性，也就是需要围绕实现教学目标的教学内容和任务进行学习，而不能涉猎学习之外的事情。任务驱动教学法针对性还要求教师能够针对学生所掌握的知识提供准确的学习信息，教师应该针对不同学生的特点提供不同的教学信息。学生的学习也需要根据具体学习内容而展开，针对教师教学中存在的各种问题提出自己的想法。

三、初中英语阅读教学中运用任务驱动教学法的对策分析

本文以七年级下册Unit 2 Where is the post office？为例，分析任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的应用对策。

首先应该明确教学目标，也就是学生能够通过这堂课的学习，学会基本问路和指路的语句，并且能够熟练使用方向介词。另外一方面，学生也要通过这堂课的学习，明确情感目标：学习问路和指路的交际用语来提升自己助人为乐的精神，主动树立自信，敢于用英语进行交流等。

其次，根据以上教学目标，教师可以引领学生开展阅读教学。

第一步：热身。

Ask students： where are you live？Then tell students where do I live，give the answer： I live in the school neighborhood. （show a picture on the black board）.

第二步：单词学习。.

across， from， next， between， front of.

第三步：语法学习。

Show a Picture

Ask Students： Is/Are there…？

Answer： Yes， there is/are.

No， there isnt/arent.

第四步：课后训练。

Homework.

Draw a map with color pens.

通过以上四步可以看出，任务驱动教学法在初中英语阅读教学中，首先向学生提出相关问题，学生带着问题进入课堂学习中，单词、语法等部分的学习也围绕着问题展开，并且学生在课后训练中加强课堂问题的巩固，加深新知识印象。

任务驱动教学法较好应用于初中英语阅读教学中，并通过大量实践证明，这一教学法调动了学生的学习积极性，提升了学生自主学习精神，也锻炼了学生的合作意识，能够更为积极投入到小组讨论中。任务驱动教学法以学生为学习和教学的主体，教师只是辅助者，在英语教学中具有明显的优势地位。