丁红州

摘要：批判性思维对于任何时代，任何国家和民族都是一种不可或缺的思维。尤其是对于教育工作者，培养学生的批判性思维更具重要的意义。《普通高中英语课程标准》明确提出高中英语阅读教学目的是培养阅读策略，培养语感，特别强调在阅读过程中培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力以及批判性思维的能力。其中，如何在英语阅读教中培养学生的批判性思维能力已成为重要的研究课题，即批判性阅读。

关键词：批判性思维；批判性阅读；途径

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0275-02

近几年，批判性阅读越来越引起专家学者的关注和重视，特别是批判性思维在阅读中的应用。但他们主要关注批判性阅读的本质、意义等相关的理论研究。对于一线教育教学工作者来说，可操作性不强。加之对批判性阅读存在误解，高中英语教学中对批判性阅读缺少应有的关注与重视。教师在培养学生的批判性阅读的教学中，缺乏理论支撑，缺乏系统性。本文基于对批判性阅读的探讨，提出批判性阅读的步骤和相关案例。

一、批判性阅读的概念

对于批判性阅读的定义，可谓见仁见智。Schwegler（2004）提出，“批判性阅读需要读者积极参与，它是读者运用批判性思维进行阅读的一种过程。”陈卫国（2008）指出“批判性阅读者需要进行质疑、比较和评价，以检测错误的逻辑和信息，然后确定是接受还是拒绝。”不管定义的用词如何，批判性阅读的根本性过程包括：理解阶段和批判阶段。理解阶段是对文献进行理解、联想、比较、质疑、整合和得出个人观点的阅读活动。批判阶段的关键是对所读的文献观点的合理性给予判断，包括读懂观点提出的背景和问题情境，弄清作者的研究思路与方法，评判作者的研究前提和假设，推敲作者资料的完备性和科学性等。

二、批判性阅读的意义

在当今信息日益发达的时代，知识更显得尤为重要，而要想获取更多知识，唯有阅读才是增长知识的主要途径。这就要求作为职业的学习者的学生应当具备批判性思维来判断信息的可靠性。因此，教师教学时应当对学生进行实时指导，以期达到学生在理解文本的基础上，也能拓展他们的思维力和创新能力。高中英语阅读教学过程中，积极引入批判性阅读训练，培养学生的批判性思维，用批判眼光看待问题，使学生在了解文本表面信息的基础上，对其深层的内涵进行挖掘，学会质疑、预测、推理、判断、总结、评价等，提升对文本内涵的把握，进而促进学生批判性思维的良好发展。同时，批判性阅读还可以帮助学生理解文学作品，解决问题和参加考试。但是，在高中英语课堂教学中，存在以考代练，本末倒置的做法。培养学生阅读能力的主要方式之一，可以在阅读理解中检测学生的批判性思维能力，而许多老师对此缺乏系统性的分析。在日常教学过程中大部分高中英语老师不重视培养学生批判性思维能力，而是侧重于如何在阅读中获取信息以及如何实施接受性阅读，这是极其错误的做法，应当引起重视。因为长此以往，没有进行批判性阅读训练的学生阅读时认知能力差，只能阅读简单的知识。因此，在高中英语阅读教学中，教师应有意识地引导学生进行批判性阅读，同时还要教给他们批判性阅读的技巧。

三、批判性阅读的途径

在我国，有许多学者对批判性阅读做了研究，以及如何展开阅读所分的步骤方面。王莉平（2012）提出了常见的批判性思维的方式方法，并提出了几个关于高中生的批判性阅读策略，即预习、注释、分析、重读和反思。他们认为，批判性阅读是一种阅读活动，在阅读中，读者要基于一定的标准和准则，来评价和判断文本的真实性、有效性和价值性。在日常教学中，教师可以根据学生的认知发展水平，采取以下方法，循序渐进地培养高中生英语批判性阅读能力。

1.挖掘教材深化理解。现阶段，教材依然是课堂教学的主要载体。尽管教材中未系统地围绕批判性阅读展开任务布置，一线教师依然可以“深挖洞”，探求其中蕴含的，有助于培养学生批判性阅读能力的内容。由于批判性阅读模式不仅关注文本内部联系，更要求读者对作者的观点做出有理有据的评估，包括提取信息、分析结构以及评估作者观点和论述过程三部分，这可以帮助学生更有效地理解文本内容，掌握各部分之间的关系。同时，批判性阅读策略，如辨析重要与非重要信息，观点和事实等，可以帮助学生在短时间内掌握文章的要点，从而提高学生阅读的速度和效率。下面结合《牛津高中英语（模块六）》第二单元Project：Making a happiness handbook来说明教材在批判性阅读中的应用。阅读文本是有关两篇“对幸福的观点”的文章。在批判性阅读的第一阶段，设置以下问题：①作者是身份是什么；②文章的中心议题是什么；③作者的主张和结论是什么；④论证的基本要点是什么；⑤论证的结构是什么？若可以，画出结构图。通过对比，学生很容易得出，不同年龄的人对幸福有这不同的理解。阅读后，可以让学生进行辩论，并尽可能地加入自己的观点。

2.拓展阅读开阔视野。教材只是教学的载体，在培养批判性阅读能力的过程中，它只起到一个示范作用。加之，《中学英语课程标准》提出了“高中三年的课外阅读量达到30—36万字以上”的要求。这就要求学生拓宽阅读范围，“广积粮”，为评判性思维打下基础。以下就BBC 2016年6月22日的一篇题为：Married at 16：How a story of young love gripped China的新闻报道为例，阐述报刊阅读过程中批判性思维的培养。该报道的主要内容：广西16岁“娃娃婚礼”，为何深深吸引中国人。在批判性阅读中，让学生以30词概括新闻的内容（即中心议题）；了解作者，该媒体（BBC）的地位和背景；关键性概念或词语的含义，作者是否较多使用了带有个人感情色彩的，讽刺，戏谑的词汇而影响报道客观性。阅读后，让学生探讨文中论点的合理性，何种程度地支持，反对？1）In China，many aspects of family life remain heavily regulated.2）The practice （early marriage） is still widely accepted among rural communities.3）They （teenage parents） do not deserve to be penalised - after all，getting married and having a family early is the normal thing to do.學生在分享自己的观点的同时，锻炼了自己的批判性思维能力。

3.精心設计强化训练。批判性阅读能力不是一朝一夕就可以获得的，而是一个长期的过程。这就要求在日常教学中教师要有意识，有计划，有步骤地开展批判性阅读。在理解文本主旨大意的前提下讲授语言知识，要求教师在实际英语阅读教学中要逐步培养学生的独立阅读意识；在教学中，教师要注意按照新课标要求进行教学设计，在备课时要考虑教学内容，丰富话题，拓宽学生的知识面，同时还要分析学情，多提开放型问题，启发学生多角度思维，并参考教学目标和教学重难点，设计课堂教学程序，这样就能使批判性阅读教学法更加有效的运用到高中英语阅读教学中。另外，批判性阅读要与图式理论相结合。教师首先要合理利用教材，根据题材进行教学设计，关注学情，恰当拓展学生的内容图式；同时英语教师要按照文本体裁主动给予学生思路上的引导，加强学生的结构图式；在处理文本语言知识时，还要加固学生的语言图式。批判性阅读教学与图式理论相结合，可以更快更高效地培养学生的批判性思维。

四、结语

21世纪的教育，对批判思维的能力要求更甚，因此在日常教学活动中，要积极结合知识教学，开展批判性思维训练，培养学生的批判意识，掌握相关的批判性思维技能，达到在学习过程中自觉根据实际情况运用批判思维去发现问题，思考问题，解决问题。因此，我们比任何时候都需要批判性思维，在高中英语教学中培养学生批判性思维，使他们具有良好的批判精神，这项研究具有非常重要的现实意义。最后，教师应该仔细研究教材，并设计相关的课堂活动，以唤醒学生们的批判性阅读的兴趣和渴望。教师应引导学生按照批判性阅读的步骤进行阅读，同时还要鼓励学生独立思考或者与同伴们交流讨论来完成批判性阅读的要求。同时还要给学生提供一些课外阅读材料，因为仅仅靠课堂上的阅读，学生的阅读量是远远不够的，不能达到课标对高中生所要求的阅读量。

参考文献：

[1]Schwegler，R.2004.Patterns of Exposition.London：Pearson Education.

[2]陈卫国.批评性阅读理论指导下的高中英语阅读教学[D].南京师范大学硕士学位论文，2008.

[3]王莉平.批判性阅读对高中英语阅读教学与学的影响研究——以河南师大附中为例[D].河南师范大学硕士学位论文，2012.

[4]教育部.普通高中英语课程标准实验[M].北京：人民教育出版社，2003.

A Brief Probe into the Approaches to the Development of Critical Reading Ability of Senior High School Students

DING Hong-zhou

（Suqian Middle School，Suqian，Jiangsu 223800，China）

Abstract：Critical thinking is indispensable to any country in all times. It is of vital significance for educators and teaching staff to develop students' critical thinking. As is pointed out in New English Curriculum for Chinese Senior Middle Schools，the aim of reading instruction in Senior High School is to develop students' reading strategies，cultivate their sense of the English language，mainly focusing on the abilities to obtain information，process information，analyze and solve problem，and think critically. Among these abilities，how to develop student's critical thinking in reading instruction has become an important research subject.

Key words：critical thinking；critical reading；approach