丁春梅

摘要：本文从新课程标准背景下的语法教学在英语教学中的地位入手，通过笔者的教学案例，改变传统传授知识的语法教学方式，激活新课程标准下高中英语语法教学课堂，更新理念，从而提高学生的语言交际能力。

关键词：激活；新课程标准；高中英语语法；有效教学方式

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0116

一、语法学习的重要性

作为语言知识的五大组成部分之一，语法在語言学习过程中起着重要作用。它能够揭示词性变化和逻辑造句的规则，能使学生对语言的学习更系统、更明白，有利于学生正确理解英语和准确运用英语，增强学生学习和掌握英语的能力。

二、对传统语法教学模式进行挑战

下面是笔者上的一节语法课“不定式的省略”

Step 1 Lead in （导入）

（Enjoy the show） 播放一群孩子在玩游戏，然后教师问了下面的问题：

Who are they？What do these sentences have in common？1.--Do you think its a good show？ --Yes， I think so.2.--If possible， would you like to join them？-- Yes， Id like to.3.--When graduating， do you want to be an actor？ --No， I dont. （Yes， I do.）

Step 2 Lead goals （导标）

1. 回顾归纳省略的种类。（知识目标）2. 掌握省略的考点并运用到练习中。（能力目标）3. 培养学生互助合作的精神（情感目标）

Step 3 Lead study （导学）

Read the materials and find out the kinds of Ellipsi

省略的种类：1. 宾语从句的省略；2. 定语从句的省略；3. 虚拟语气的省略；4. 状语从句的省略；5. 动词不定式的省略；重点是状语从句的省略和动词不定式的省略。

Step 4 Lead understanding

考点1 状语从句的省略简化句子，并讨论总结状语从句省略的规律。

1. Dont speak until you are spoken to .

2. Ill buy a TV set if it is necessary.

3. She stood at the gate as if she was waiting for someone.

4. He was a swimmer when he was a child. 5. Though it is cold， he wore a shirt.分组讨论，叫组长起来总结其规律。

在含有状语从句的复合句中，（1）若从句的主句与主句的主语相同，且在谓语中含有be时，常省略从句的主语和be。（2）若从句的主句与主句的主语是it，且在谓语中含有be时，常省略从句的主语和be。

考点2 ：不定式to 的省略

完成下列练习，然后分组讨论

1. -Excuse me sir， where is Room 301？ （2007北京卷）

-Just a minute. Ill have Bob you to your room.

A. show B. shows C. to show D. showing

2. -I‘ll be away on a business trip. Would you mind looking after my cat？

-Not at all. . （NMET1995）

A. Ive no time B. Id rather not

C. Id like it D. Ill be happy to

3. -Why havent you bought any butter ？

-I _______ to but I forgot about it. （ 2001北京春季）

A. liked B. wished C. meant D. expected

4. The boy wanted to ride his bicycle in the street， but his mother told him ______ . （NMET1995）

A. not to B. not to do C. not do it D. do not to

1. 在see， watch， 等感观动词及使役动词let ，make ，have 后的“宾语+动词不定式作宾语补足语”的结构中，不定式符号to须省略。

2. 系动词（be）+形容词，即be afraid / ready / glad / happy / willing

3. mean， try， want， would like， would love， afford等后面接不定时。

4. tell， warn， order， advise， ask等动词后接不定式作宾语补足语时。

省略的解题技巧：整句还原法；语法分析法。

Step 5 Lead use（导用）

一、下列各句均有一处错误，请指出并改正

让学生独立完成后，分组讨论

1. Our hometown is no longer what it used to.2. When I in trouble， I always turn to her for help.3. Every evening after dinner， if not tiring from work， I will spend some time walking my dog. 4. No one can bear being laughed in public.5. When comparing with the size of the whole earth， the biggest ocean doesnt seem big at all.6.He was made finish the homework before playing.

二、用“省略”翻譯句子

1. 除非被到邀请，否则他不会去。

2. 如果我有很多钱，我会帮助那些贫穷的孩子。

3. 我们的学校发生了巨变，它已经不是原来的样子。

三、选情景，Situation1：你的同学李华断腿了，现在住院，你把此消息告诉Tom，并邀他一起去探望，（同意/不同意）Situation2：你在报纸上看到日本首相（premier）频频发出钓鱼岛（Diaoyu Island）属于日本的言论，你正在与你的同学讨论是否有必要写信去说服日本首相放弃那样的言论，并认清事实，因为中国已不是过去的样子，并同意立刻行动。并尽量用省略编造对话

Step 6 Lead Summary

What have we learnt in this period？

1. 状语从句的省略；

2. 不定式的省略

Homework 作业

Do some exercises related to the Ellipsis for consolidation.

三、采用新的教学方法结果分析、反思

启示一：注重导入呈现，激发学习兴趣

在教学新的语法项目时，导入和呈现起着非常（上接第116页）重要的作用。如果导入得法，便能充分调动学生的学习积极性，让学生充满激情地融入课堂学习活动中，从而使语法教学不再枯燥。

启示二：创设情景，激发兴趣

要保持学生学习语法的兴趣，教师就要在教学活动的设计上多下工夫，通过有趣的活动处理语法点，让学生充分参与学习活动，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让学生在有意义的情景中理解所教的语法项目。如本案例中的第三点“选情景”。

启示三：以学生主动参与和整体参与代替被动的输入与接受

引导学生有目标、有目的地在观察语言现象后发现并总结语言规则。在设计教学活动中，教师应考虑活动的方式和形式是否符合学生的兴趣，是否适合学生的能力，是否紧扣教学内容，是否遵循语言训练的原则，并顾及学生的心理特征，从而使学生乐于主动参与教学活动。

四、结束语

英语学习的最终目的是培养学生的综合语言运用能力。语法是语言知识的重要组成部分，是学生正确理解和准确输出语言的前提。因此，英语教师在教学中应坚持“优化语法教学”的原则，创设较真实的教学情景，以任务驱动学习，激发学生的已有经验，指导学生体验和感悟学习内容。

（作者单位：广西灵山县第二中学 535400）