李海苗

摘要：本文从初中生的心理特点，探究合作学习的策略，以提高合作学习的有效性。

关键词：初中英语；合作学习；策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0067

在当今初中英语教学中，掀起了一股合作学习的浪潮，合作学习虽然有很多好处，但也存在很多误区。不少的课堂教学，只是局限于表面，走走过场，无法将“小组合作学习”过程的设计和应用真正落到实处，因此如何正确有效地运用合作学习，值得我们深思与探讨。

一、合作学习的定义

什么是合作学习？真正的合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。还记得一位教师的评课，他说一堂课好与不好不在于教授内容的多少，也不需要有固定的模式；而是要看它的活动是否起到了实效，学生在每个活动中学到了什么以及课堂氛围如何。合作学习亦是如此，只要学生都能真正动起来，那就算成功。小组合作学习改变了在传统教学中，教师唱独角戏而学生处于十分被动的局面，它给了学生自主的时间和权力，使学生能够充分发挥自主想象的空间。

二、小组合作学习的策略

如何有效地增强“小组合作学习”的实效性呢？笔者认为：在正确理解和把握“小组合作学习”基本理论内涵和特征的前提下，针对以上影响因素应采取以下有效策略：

1. 建立科学合理的合作学习小组

学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由4-6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相见、民主平等，体现出小组的团体力量和精神。

2. “小组合作学习”的目标和责任分工要明确，步骤要合理

明确的学习目标和责任分工是进行“小组合作学习”的关键要素。在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。在这里，值得提醒的是：“小组合作学习”目标是小组成员共同确立的学习目标，是小组成员共同努力的方向。这就要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作，帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。如在教授七年级下“Why do you like koalas？”，在学习该课时把学生分成六组，5-6人一组，小组合作讨论What animals do your family members like？ Why？ 是这样进行的：首先让学生根据下面的表格对家人最喜欢的动物进行调查：

然后，用小组合作形式对调查结果进行交流，可以这样提问：

Whats your fathers favorite animal？ Why？

Whats your mothers favorite animal？ Why？

Whats your grandfathers favorite animal？ Why？

Whats your grandmothers favorite animal？ Why？

要求一个人负责提问，一个人做好记录，一个人负责调查结果的展示，其他人成为被提问者。这样做到人人有事做，每个人都能在合作中发挥自己的作用。

3. 加强小组成员团队意识和合作技能的培养

培养小组成员团队意识和合作技能是“小组合作学习”活动顺利开展的重点。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能。即：小組成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行有效的沟通；成员们不仅要对自己的学习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责，要互相帮助和支持，形成强烈的集体责任感，并妥善解决可能出现的各种矛盾，建设起融洽、友爱的亲密伙伴关系。培养小组成员的团队意识和合作技能主要包括：互相信任、团结互助的意识和技能；主动表达自己见解的意识和技能；学会小组讨论的意识和技能；尊重别人发言的意识和技能；以友好方式对待争议的意识和技能。

4. 选择有价值的合作内容

笔者曾经上过一节公开课，选择了七年级下册I am Watching TV内容。最后的结尾是向学生展示一张公园的情景图片，然后让学生讨论他们正在干什么？图片上的人物都有固定的动作，所以限制了学生的局限性，没有发挥自己想象和运用的空间和余地。如果让学生想想他们的家人现在正在做什么，这样每个人都有不同的答案，讨论交流的范围扩大了，学生的思绪也打开了，这样就能达到真正的应用，起到一定的实效性。

因此，如果能正确理解小组合作并注重它的实效性的话，合作学习是非常好的教学环节。它可以让学生有交流的空间、有讨论的空间、有发挥想象的空间、有合作的空间，有利于学生取长补短，有利于拓宽学生的思路、有利于问题探讨的多元化，不失为一种好的学习方式。但是如果不能正确认识其利与弊，那便会出现新的问题，会使教学滑向另一个极端。我们必须合理科学地利用合作学习，在实践中不断总结、探索和实践！

（作者单位：浙江省苍南县龙港十一中 325802）