满眼生机转化钧，天工人巧日争新

2017-03-17方红梅

作文成功之路·教育前言 2017年1期

关键词：第二语言协商支架

方红梅

【摘要】

针对社会上长期英语学习却仍然难有精彩语言输出的普遍现象，根据修订后的英语课程标准，必须重视培养学生的创新意识，通过教师范例、意义协商、设计开放性问题和搭建支架等方法，激活学生的想象力和思维，促进学生第二语言的精彩输出。

【关键词】

创新输入假说意义协商支架

现在社会上一个普遍现象是：从小学到中学再到大学，中国学生们经历了长达十多年的英语学习，实际运用英语的能力仍然低下。如何使学生能够用英语流利地表达，促进英语的精彩输出呢？笔者认为必须重视培养学生的创新意识，以激活学生的想象力和思维是众多办法中的一种。

《英语课程标准（2011年版）》核心理念：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。修订后的新课标强调学习外语的过程是一个积极主动地学习过程。

那么根据修订后的新课标理念，如何激活学生的想象力和思维，促进学生精彩的语言输出呢？

一、教师范例

Krashen输入假说（Input Hypothesis）提出“可理解的语言输入”（comprehensible input），“二语习得产生的一个条件就是习得者需要比他现有水平更高一点的语言输入”。我们假定学习者现有水平为i（input），理想的输入为i+1；第二语言習得能力的关键因素是接触大量的、有意义的、有趣的或是相关的第二语言输入材料。根据这个理论教师可以做示范达到这个效果。如译林版9A Unit2 Colors这一课，学生根据课本上的要求完成广告的相关填空题后，要求学生完成Reasons：Is it a good fruit juice advertisement？Why？针对这样的要求，学生往往只会写一些简单的句子而且意思也很单调。这时可以发挥教师示范的作用。教师可以列出以下一段话：Because of the outdoor sunshine and the scene，it seems that the woman is on holiday. I think it is a good fruit juice advertisement because it makes people feel warm and reminds them of the summer holidays. The sunshine and beaches make them feel thirsty， maybe they'd like to drink some fruit juice.有了这样的教师范例，学生分别有了很不错的语言输出：

S1：I think this is a good advertisement because the scene is mainly green. It is the colour of nature. It makes me feel that the juice is natural and healthy. I'd like to sit on the beach and drink the juice.

S2：I think this is a good advertisement because the sunshine and beaches make me feel thirsty， and the model looks so cheerful. I want to be as cheerful as the girl.

当学生在教师的示范下有了较好的语言输出后，教师进一步发挥示范作用，向学生出示以下一段话：I don't think that this is a good advertisement because the bottle is so big and the color of it is too dark. I don't know what is in the bottle. Maybe it's something unhealthy. Maybe it is something unnatural. I don't feel like drinking it. I prefer something more natural and healthy.教师出示的这一不同的范例一下激活了学生的思维，在接下来的关于另一则广告的观点，许多精彩的语言输出纷至沓来。

如：S1：I think this man has trouble making decisions. He seems to be moving very fast and doing many things at the same time. I don't think it's a good advertisement because most people would rather relax and feel calm.

S2：I think this is a good advertisement. People may feel tired and stressed because of hard work……I think people will get a calm feeling when using the mobile phone.

S3：If people choose to use this mobile phone，it will give them strength. I think when people see the red mobile，they are willing to get it and will make decision easily.

S4：I believe when people use this kind of mobile phone，they will feel happy……in a world，I think this kind of mobile phone will sell well after people see the advertisement.

由教师范例中提供的大量的、有意义的、有趣的或是相关的第二语言输入材料，帮助学生跳一跳够得着，从而激发学生的想象力，促使学生精彩的第二语言输出。

二、意义协商

意义协商是在会话过程中，当出现理解障碍时讲话人对先前的话语进行调整修正，使得不理解的话语为听者理解。

在《课标》中也指出：英语口语教学要达到“能引出话题并进行几个话轮的交谈、能有效地询问信息”等技能目标。

意义协商是达成《课标》这一要求的一种途径。而要实现意义协商，“追问”是一种很好的方法。教师在教学中要渗透以追问增加话轮的交际策略，引导学生提高语言输出的质和量。如七年级下册Unit6 Outdoor fun第一课时的学习目标是了解一些户外活动的名称，谈论所喜欢的户外活动及原因，激起学生参与户外活动的兴趣。教材中的对话范例涉及到话轮，交流了各自想尝试的户外活动及原因。见以下内容。

T：What outdoor activities would you like to try？

S1：I want to go swimming.

T：Why do you want to go swimming？（第一次追问，了解对方喜欢游泳的原因。）

S1：Because it is so hot in summer，I feel cool in water.

T：But you must be careful not to swim alone.（有关游泳的安全提醒是对对方回答的后续评价，体现交际的自然真实。）By the way，do you like horse riding？（第二次追问，引起新的话轮，使会话继续下去。）

S1：No. I'm afraid of falling off and the horses always run so quickly. What about you？

T：I really love horses and I really want to ride one.（交流自己对于骑马的看法。）

S1：What do you like about horse riding？

T：……

通过追问以增加话轮，从而达到意义协商，在协商中传递文化信号，使得学生的交流成为真正意义上的交流，提高了学生输出语言的质和量。

三、开放性问题的设计

开放性问题旨在探索没有固定答案的信息和观点，鼓励学生对各种信息进行综合，促进评价、决策、判断以及对观点和知识的迁移（Wragg，1999）。这些看似沒有标准答案的问题时常具有激发学生思维的作用。