王 宇

南昌工学院，江西 南昌 330108

少数民族学生在普通话水平测试“命题说话”项中的问题及应对策略研究*

王 宇

南昌工学院，江西 南昌 330108

本文以南昌工学院少数民族学生为样本，分析了他们在普通话水平测试中“命题说话”项存在的问题，并提出了针对性的建议和解决办法。

普通话水平测试；少数民族学生；命题说话

普通话水平测试中的“命题说话”项是测试应试人在没有文字凭借的情况下说普通话的能力和表达的规范程度。要求应试者在给定的2个命题中任选1个，并在3分钟内完成“即兴”式的命题说话。笔者从南昌工学院近3年参加普通话水平测试的学生中抽取300个录音样本，对“命题说话”项进行专项分析，发现失分的主要原因是朗读文本、语调偏误、后鼻音缺陷及平翘舌问题等。

一、数据来源

数据来源是南昌工学院2014-2016年的5个批次共300个少数民族考生，考生的专业背景涵盖经济管理、建筑、电子、计算机等11个专业，有藏族、壮族、回族、蒙古族等30多个民族，样本基本能反映该校少数民族考生普通话的真实水平。

表1 各民族学生“命题说话”项得分情况

二、“命题说话”项主要失分的主要表现

“命题说话”项共40分，从语音标准程度、词汇语法规范程度、口语化和自然流畅程度、时间不足和离题、其它原因等5个方面来评分，相应地考生的失分也和这四个方面相关，根据对样本的分析统计，具体的失分原因如下：

(一)朗读文本或网文

在300个考生中，有58人因朗读文本或网文被判为0分，占总人数的19.3%。比如4号、7号、……等考生，完全是在朗读文本，作为一个已经连续5年参加普通话水平测试评分的测试员，几年来听过超过5000个样本。所以从内容的熟悉程度、语音的流畅度、语调的起伏很快就能判断某个样本是否为朗读文本。只要抽取样本中的语句在网络搜索引擎中搜索，必然无所遁形。

(二)语言组织不当

多数参加测试的少数民族考生，以其民族语言为母语，所以在使用汉语时习惯先用母语进行内容组织，然后再翻译成汉语的表达方式。例如21号考生选择了“我的业余生活”这个话题，文中他说道：“每天我下学后……”，126号考生选择了“谈谈个人修养”话题，文中他说道：“在公共场所垃圾乱扔不好……你的时间发现过得很快”。考生的这种表达方式就会因语汇错误被扣分。

(三)语音语调的偏误

少数民族考生语音标准程度较差，停顿、重音、升降、快慢难以表现出日常状态，大多给测试员的感觉是在背书，得分集中在三四档，不同语种的少数民族有各自特征。维吾尔族的考生因语调的偏误失分较多，主要是阳平读成阴平，上声读成阴平，去声读成阴平。藏族考生鼻音缺陷较明显，主要表现于前鼻音偏后，后鼻音偏前。其他少数民族考生多出现平翘舌音问题，由于其民族语言中没有翘舌音，所以舌型不到位。

三、“命题说话”项的应试技巧及策略

(一)宣传普通话的重要性

推广普通话，可以克服不同语言的隔阂，有利于不同地域的交流。社会和学校要加强学习和使用普通话的宣传，使高校学生认识到学好用好普通话不仅是每个公民的基本素质要求，也是基本技能要求，使学生主动积极地学习和运用普通话。另外，树立学生学习普通话的信心。

(二)营造良好的语言环境

少数民族学生之所以难以形成良好的汉语思维，是因为他们所处的语言环境，这种带有民族特征的普通话或对少数民族学生学习标准普通话造成负迁移。语言学习是一个渐进积累的过程，要在结合日常生活的基础上，不断地实践，才能见到成效，最终形成汉语思维。学校要为学生营造听、说、读、写全方位的使用标准普通话的环境，利用广播、电视、课堂等一切可以利用的手段来规范学生的语音。使学生在潜移默化中克服乡音，形成汉语思维。

(三)针对性的语音训练

语音语调是语言面貌最主要的体现，也是语言学习中最难的部分。由于以民族语言为母语，少数民族学生普遍存在汉语语言知识贫乏，受方言影响较重的现象，所以他们的发音也普遍存在系统性的错误和缺陷，这些缺陷是可以通过针对性的强化训练来消除的。要克服这种系统性的错误和缺陷，首先要了解少数民族学生的语音状态，找出问题的具体表现。其次要树立学生的信心，让他们明白可以通过自己的努力来克服这些错误和缺陷。三是教师要根据学生的具体情况来制订教学计划，针对学生的语言缺陷，确定正确的发音方法，帮助学生克服语音偏误。

(四)考前强化训练

“命题说话”其实就是3分钟的即兴说话，即要语音准确、词语规范、言之有物，这就要求考生要有良好的心态和流畅的汉语思维。因此考生在平时要主动进行大量的练习，尽量大声和夸张的练习对于发音器官协调发音能力的提高有很大的帮助。

总之，“命题说话”项占整个普通话水平测试分值的40%，它的测试成绩直接影响到最终考核结果。受母语的影响，少数民族学生的发音有系统性的错误和缺陷，只要进行针对性的训练，这些问题都是可以克服的。学生在教师的指导下，进行口语表达、方法和技巧的专项训练，精心备考，一定能取得满意的测试成绩。

[1]仁措吉.藏族学生普通话学习中存在的问题及解决策略研究[J].时代文学，2014(12).

[2]王振来.大学生普通话测试克服“乡音”研究[J].辽宁师范大学学报：社会科学版，2014(7).

[3]赵君.浅论普通话水平测试中“说话项”的应对[J].青海师范大学学报：哲学社会科学版，2011(3).

*南昌工学院校级课题“高校少数民族学生普通话学习现状及改进策略研究”(项目编号：GJRW-14-93)的部分研究成果。

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