黄海波

【摘 要】职业学校的学生，并不是每个毕业都对口就业，特别是一些比较累、技术含量比较高的工作岗位，对学生的挑战大，学生并不能长时间在这些岗位工作，重新择业、转岗是必然的事。学生在学校所学的专业知识，在新的岗位上大部分用不上，这就引发了一个思考，学生在学习专业知识以外，还应具备什么样的能力，才能适应社会的需求？本人认为，职业学生的学生应具备这四个能力，即知识的学习能力、分享能力、应用能力和创新能力，这样才能适应社会的需求和学生自身发展的需要。

【关键词】学习能力；分享能力；应用能力；创新能力

据教育部网站消息，2015年职业学校学生的对口就业率高达77.60%，对口就业率是教育部门对学校的考核之一，这样的引导，迫使学校追求学生的对口就业率，使对口就业率虚高。其实，如何仔细分析一下，如果学生就业都对口了，特别是一些新兴行业，几乎都是年青的员工，对口就业很快使企业的人员满额，这时候的毕业生还去哪里就业？学校还怎么开办下去？以汽车维修为例，从事汽车维修工作的毕业生3年后实际不到20%，其余80%到其它行业工作。这就引发了一个思考，学生在学习专业知识以外，还应具备什么样的能力，才能适应社会的需求？本人认为，职业学生的学生应具备这四个能力，即知识的学习能力、分享能力、应用能力和创新能力，这样才能适应社会的需求和学生自身发展的需要。下面，本人谈谈如何通过学校的教学，来培养学生的这些能力。

1 学生学习知识能力的培养

学生的学习能力，本人认为可分为三个方面，即接受、掌握知识的能力、自学能力和提问探究能力。本人在上课时，是这样来训练学生的这三个能力的：

1.1 学生接受、掌握知识的能力的培养

职业学校的学生，接受、掌握知识的能力较差，这些学生在普通高中里属于差生，他们不懂得怎么听课，不懂得如何理解教师所教的知识，不知道怎么把教师所授的知识点联系起来，一堂课下来，这些学生的脑子里空空的，像没学过一样。因此，本人在上课时，把学生区分对待，并给予不同要求。一是，对上课不爱听课的、不能集中注意力的学生，要求他们自己，从开学的第一天开始，一节课听5分钟，第二天一节课听10分钟，依此类推，经过2周的训练，大部分上课不爱听课的、不能集中注意力的学生，能把大部分精力集中到听课中来；二是，上课时，每讲解一个知识时，同时讲这个知识点该怎么记、怎么学，并通过课堂提问，对学生的记忆力加以训练，对能正确回答的学生给予积极的评价，给一定的分数，作为学习过程评价的依据；三是，通过课后作业，训练学生对知识的掌握能力，要求学生要独立完成作业，批改作业时给学生的作业打分，并纳入过程评价分数。通过这样的训练，学生听课、掌握知识的能力大大提高。

1.2 学生自学能力的培养

学校的教学不可能面面具到，因此学生走入社会，必将遇到各种各样的问题，要解决这些问题，学生没有自学能力是无法应对的，这样的能力，要在学习中加以训练。

培养学生的自习能力要从简到难，逐步提高。可以把要学生自学的知识点以问题的形式列出来，学生在课后通过看书、查阅相关技术手册、网上查询等手段，把问题的答案找出来。下次上课时，把这些知识点作为课堂提问来检查学生的自学效果，学生回答问题时，要一并说出问题的解决方法、依据，引导学生学会找到处理问题的方法。也可以知识点布置成作业，让学生自己寻找答案。通过这样的引导，可以让学生学会怎样看懂书本知识、怎么找到解决问题的方法，掌握自学的要领。

1.3 学生提问探究能力的培养

大部分职业学校的学生，从来是不会主动提问的，不主动探究知识。针对这些学生，上课时，规定每学期一个学生必须提问几次，作为学习过程考核的依据之一。这样做一是可以训练学生的胆量，二是解决学生心里的疑惑，三是引导学生主动探究知识。对主动提问的学生给予鼓励，营造班级积极的学习气氛，学生愿意提问了，才会主动积极思考，学习才会有效率。

2 学生分享知识能力的培养

每个掌握知识的人，还应该是知识的传播者。生活或工作中，我们常常遇到这样的人，他们对某一知识或技术心里很明白、也能操作，但要让他们讲出来，就讲得不明不白，怎么也讲不清楚。作为职业学校的学生，他们经过系统教育，应该具有分享知识的能力，做一个知识的传播者，把学到的知识分享给跟他们一起生活、工作的人，起骨干带头作用。具有这种能力的人，终将成长为企业的骨干、带头人，促进学生的自我成长。怎样培养学生的分享能力呢？我是这样来做的。

在上课中增加学生讲课这样一个环节，每次布置自学章节或知识点后，在下次上课时，让学生来讲解自己见解；每次讲授新知识后，让学生到讲台用讲解必须掌握的知识点。做这件事时，你会发现，初始时有的学生一句话都讲不出来、有的前言不搭后语、有的甚至连站都不知怎么站好；上台讲解的学生努力要把问题讲清楚、没上来的学生会观察他人怎么讲解、并思索自己该怎么才能更好地把问题讲清楚。所以经过不断的训练，学生的语言组织能力、表述见解的能力、逻辑思维及分析能力、仪态仪表的表现能力都较大提高，学生尝到分享知识的成就感。

3 学生应用知识能力的培养

无论学生从哪所学校毕业，都必须能学以致用，否则一切学习都将归零。以《汽车电气构造与维修》为例，学习本门课程后，学生要能说出设备的结构、会分析基本工作原理、要能读懂电路图、会用电路图分析汽车电路的基本工作情况，还要能根据具体电路进行故障分析、判断和排除，要能正确使用常用的工具、设备、仪器和仪表对常用的电气设备能够独立地完成拆装和检测，这些能力都是一个合格汽车维修工应该具备的。作为职业学校的老师，该如何培养学生毕业时也具有这样的能力呢？本人采用理实一体化教学，反复对学生进行训练，收到较好的教学效果，做法如下：

1）精心编写理实一体化教材

结合学校的实训条件、学生情况、上课教材，挑选操作性强的内容作为理实一体化教学内容，重新编写教材，这样编写出来的教材具有可操作性。以汽车电气的教学为例，实训教材以操作步骤为纲，从准备工作开始，说明实训内容、所需课时、实训所需的技术要求及標准、实训器材、作业前的准备工作、实训报告，这样分步骤编写教材，可操作性强，学生一看就知道要做什么、怎么做，整个实训过程要符合汽车维修流程。编写教材时，还要把汽车维修中的管理理念融合在里面，规范学生的操作流程，让学生今后能无缝对接实际工作。

2）精心设计理实一体化教学过程

要上好一堂理实一体化教学课，教师必须明白采用理实一体化教学的目的是什么，要解决什么问题，通过什么方式，让学生学会使用什么工具，掌握什么技能，在训练过程中要遵守什么劳动法规，注意的安全事项；通过这样的训练，学生要养成什么劳动习惯，这些问题都要始终贯穿整个教学过程中。具体的做法可以这样，把所有的要求、教师要达成的目的做成任务书分发给学生，再通过图片、视频或老师演示，向学生说明操作的步骤、具体要求，最后让学生自己操作，老师在旁指导。老师还要设计好量化考核表，对学生的操作过程进行量化考核。一堂课的实训后，老师要集中学生，根据量化考核结果，点评实训过程中的优点和不足，避免学生在今后的实训中出現重复的错误。经过这样的训练，学生知道学有所用，能学以致用。

4 学生创新能力的培养

大家都知道，创新是指人在顺利完成以原有的知识、经验为基础的创建新事物的活动过程中表现出来的潜在的心理品质，能不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。但一提到职业学校学生的创新能力，大家会说认为，职业学校的学生知识差、能力低，能有什么创新能力？殊不知，职业学生的年纪小，思维活跃，潜质好，只是没有人注意去激发他们的潜在能力，没有人对他们的创新能力加以引导，没有人对他们中以塑造，以至于学生失去创新的思维、失去创新的激情。老师培养学生具有创新能力，不能看短期效果，学生的创新能力不一定在就学过程中表现出来，他们在毕业后、在工作、生活中，只要有创新的意识、创新的思维和激情，也许某一天就有学生能做出新产品、新的方法，就是教师、学校的成就。因此，本人在教学中，会组织学生成立创新小组、创新沙龙，和学生一起收集各种各样的创新产品、方法，定期组织学生一起讨论这些创新的亮点、理念，让学生明白创新并不是一件很难的事，通过这种方式来激发学生的创新欲望。活动中采用头脑风暴法，让学生说出他们的奇思妙想，并写实施的计划，最后做出产品或写出小论文。通过这样的训练，让学生保持创新的欲望，学生建立创新的理念。

以学生为主体的教学是现在提倡的教学方式，但当学生这个主体不主动、不积极时，教师的鞭策、引导就显得很重要，本人通过对学生不断的训练，学生在校的学习、毕业后的工作能力，都受到好评，收到较好的教学效果。

[责任编辑：田吉捷]