张琳

【摘 要】针对士官特点和教学中出现的问题，在课堂教学中开展了问题教学的研究与探索。实践证明：通过巧妙设疑、适时引导、把握互动及直观教学等环节能激发士官学员的问题意识，提高发现问题、解决问题的能力，取得较好的教学效果，提高人才培训质量。

【关键词】士官教育；教学；问题

随着军队院校培训任务的转型以及我军士官制度改革的不断深入，士官任职教育在院校教育中所占的比重越来越高[1]。由于和本科层次教学有很大的差异性，因此必须着眼于士官任职教育的特殊性，因材施教，不断对教学方法进行改革和完善。

通过近十年来的教学实践和体会，认为结合士官学员的特点，以问题为线索，以多途径层层解决问题为策略的问题教学是优选教学方法之一。问题教学是指教师在实施教学活动的过程中，以设问与解疑交互方式完成传授知识的教学方法，体现了以教师为主导，学生为主体的原则[2]，有利于学生更好地掌握系统知识，提高探究能力。

1 士官教学中面临的问题

按照士官任职教育侧重培养学员的部队任职能力要求[3]，学科组以课程教学内容的改革为重点，提高教学内容的标准和起点，充分考虑到部队装备的实际，为学员适应武器装备的发展及打赢高技术战争的要求，建立了新的专业基础课课程教学内容体系，编写了相应的教学大纲、课程标准和教材。

但是通过对前几年所招收的士官学员教学中发现，其整体水平达不到高中学历，普遍存在基础知识薄弱，知识水平参差不齐的特点。而专业基础课所用数学、物理等基础知识较多，认识和分析的方法、工具与其它专业课也有较大区别，前几届士官学员开始学习专业基础课时，均感到内容抽象、复杂和难以理解。传统教学法又是以教员讲授为主，尽管教员讲的认真、投入和精彩，却常常因学员难以理解而使课堂变得呆滞，沉闷，教员自我感觉“讲得很累，学员听不懂”，学员感觉“内容很空，抓不住东西”，导致教学效果一直不理想。

学科组经过分析认为，仅有好的教学内容，没有好的教学方法也是不行的，一方面要努力提高教员的业务水平，彻底吃透教材内容，因为只有深刻、熟练地掌握了事物的本质和规律，才会有深入浅出的正确表达。另一方面，必须认真分析研究并结合士官学员的特点，积极改革课程教学手段和方法。

2 问题教学的主要环节

针对士官学员的现状和特点，必须加强课堂教学的目的性和针对性。经过多年实践发现：教员以教学大纲为准绳，以主要问题为线索，在课堂上鲜明地提出问题，形象地分析说明问题，示范和解决问题，通过巧妙设疑、适时引导、把握互动的同时结合直观教学，可以取得较好的教学效果。

2.1 巧妙设疑

第一，教员在授课前，要紧紧围绕本次课的教学内容，精心设计相关问题，为授课提前做好准备。第二，课堂教学时，根据教学内容和设置的问题，要积极创设有利于激发学员学习兴趣，便于观察问题、发现问题的情景。在这个环节要注意三点，一是，问题要具有启迪性和共同性；二是，设问的角度和难度从学员的实际出发，使学员经过思考能够找到答案。三是，问题的指向具有发散性，通过解决问题，学员能够举一反三，由此及彼[3]。

2.2 适时引导

教员与学员之间的互动是贯穿整个课堂教学中的。在引导学员时，要注意做好以下几个方面：一是，导思路。在教学过程中，对所设置问题之中的关键问题的解决，务必要引导学员理清分析和概括总结解决问题的思路和方法。二是，导方向。在教学互动过程中，教员演好导演角色，发挥好设计作用，把握好互动讨论的方向，使课堂教学一直处于其无形的监控下。三是，导深入。教学的终极目的不仅仅是用所教授的知识去解决问题，而应该是在此基础上激发更深、更广的新问题。因此在问题解决之后，教员要加强问题引导的深度，以启发学员思维迁移、发散。四是导应用。由于士官的工作紧密结合装备的使用、维护和保养等方面，因此在教学过程中，要引导学员如何运用所学知识，紧密结合兵器装备，激发学员的实践兴趣。

2.3 把握互动

在问题教学过程中，教员要创建和谐的课堂环境和环境，使全体学员的思维潜能充分发挥，相互感染、促进，最大限度地调动学员自身的想象力、创造力[5]。要做好“互动”教学就要做到以下原则：一是，主导和主体有机结合原则。学员要成为课堂的“主体”，充分发挥学员的积极性、主动性和创造性。教员要走出传统的主角定位，做好配角和导向工作，为探究学习创造宽松的条件和氛围。二是，开放性原则。学员在学习中的心态是自由的，不受压抑的。教学内容可以不拘泥于教材，重视开放性思维训练。三是，挑战性原则。提倡学员向教员、向书本质疑，允许标新立异，发表不同看法，对学员提出的问题不要轻易否定，切忌频繁地对学员的不同见解横加指责，甚至吹毛求疵，冷嘲热讽。四是，个体发展原则。因为不同学员之间存在较大差异，教员在设疑、引导和互动过程中，要因人而异，不能搞“一刀切”，最大限度地满足学员个体差异发展的需要。

2.4 直观教学

根据专业课程内容抽象、复杂、理解难的特点，针对士官学员的现状，我们依据“抽象问题形象化，复杂问题层次化，由浅入深，化难为易”的课程教学思路，力求形象直观教学。据有关资料报道，正常情况下，用语言介绍一种物品，识别时间为2.8秒；用线条图介绍，识别时间为1.2秒；用黑白照片介绍，认识时间为1.2秒；用彩色照片介绍，识别时间为0.9秒；如果用事物展示，仅需0.4秒[4]。由此可见，采用形象直观的问题教学法是最佳的办法。近幾年来，我们发动教员、学员编制计算机辅助教学软件、制作各种教学模具和教学解剖件。实践证明：利用实物提问题，看结构，讲原理，易教易学，是提高课堂教学效率和教学质量的有效方法。

3 开展问题教学收到的成效

（1）每堂课学员对教学讲课的目的要求明确，明白重点学什么？应该如何学？因此增强了教员的主导作用以及学员的主观能动性。

（2）由于课堂上教员以教学大纲为准绳，以主要问题为线索，鲜明地提出问题，形象地分析说明问题，耐心地进行操作和示范演练。课后学员又紧紧围绕这些重点问题，阅读教材，加深理解，进行独立作业，巩固和消化所学知识，增强运用操作能力。

（3）由于课堂所讲内容、课后练习和复习、作业的内容都是教学大纲要求熟悉和掌握的重要问题，所以士官学员考前复习难的问题得以解决。大多数学员对课程内容条理清楚，能抓住重点。

经过连续几年对士官教育中问题教学的摸索、实践和总结，教员和大部分学员对此反应良好，并且取得了较好的教学效果。近几期士官学员在课程期终考试时，87%以上学员对于“三基”问题的基本题目都能正确回答，而以前多期士官学员在课程考试时，30%以上学员都不能完成“三基”问题的基本题目。

4 结论

随着士官任职教育的推进，教学内容不仅要围绕任职教育的需要，而且要把握好授课对象的接受能力，努力做好教学改革的不断深入，改变传统填鸭式、灌输式教育中“我讲你听、我教你做”的模式，改革和探索教学方法，提高人才培训质量。

【参考文献】

[1]刘明.士官任职教育改革初探[J].科技信息，2014（2）.

[2]董春来.问题教学的分析与实践[J].连云港化工高等专科学校学报，2002（2）.

[3]姜海，张昕.问题互动教学方法的探索与实践[J].科学时代，2012（18）.

[4]沈凯.从摄影作品中感悟文化气息[J].文教资料，2011（15）.

[责任编辑：朱丽娜]