高校体育文化课程变革<br/>——“参与式”体育史教材的构建

高校体育文化课程变革
——“参与式”体育史教材的构建

2017-03-11王静青岛大学体育学院山东青岛266071

文体用品与科技 2017年10期

关键词：体育史参与式课题

□王静（青岛大学体育学院山东青岛266071）

高校体育文化课程变革
——“参与式”体育史教材的构建

□王静（青岛大学体育学院山东青岛266071）

从记忆历史、快乐学习到掌握规律、增进能力再到全面发展、服务现实。“参与式”体育史教材应恰当运用话剧艺术，合理规划表现形式；紧密结合时代热点，始终贯穿学术研究；立纲补细时序专题，普及提高全面结合。

体育史教材参与

从“寻根史学”到“反思史学”，史学日臻完善，体育史教材亦不断更新。从1964年的《中国体育史专题讲座》到1989年“体院本”《体育史》再到1996年“高教本”《体育史》，从繁杂枯燥的单一叙述到图文并茂的夹叙夹议，教育工作者持之以恒的前进在吐故纳新、精益求精的教材革新之路上。高校体育史教材应博观约取、厚积薄发，成为高校体育文化奠基和弘扬的基石，赋予学生建议和融入当代中国体育决策的能力。

1、“参与式”体育史新教材的指导原则

1.1、由记忆历史到掌握规律再到服务现实

正所谓：学知识，用知识。学习体育史不能仅仅局限于浅尝辄止的了解岁月痕迹，更重要的是鉴于往事，有资于治道。“参与式”体育史教材尝试将话剧、小品、视频、图片、论文等引入教材，通过表演、辩论、演讲、科研、影视欣赏等参与形式，调动学生学习兴趣，促进其识记要点。通过模拟、还原历史的各种方式使学生如身临其境，体味历史内蕴、把握历史规律。进而以史为镜，鉴往知来，联系时下的体育焦点问题，汲取历史经验，提出针对性策略。并在一脉相承的基础上对体育发展的前景积极展望。

1.2、由快乐学习到增进能力再到全面发展

“参与式”体育史教材将丰富的表现形式穿插交叠、交相辉映，力求更加形象、生动、具体的展现体育历史，让学生趣味盎然的获取知识、积极自主的探索创新。其表达能力、交流能力、逻辑能力、科研能力等增强，综合素质潜移默化的得到提升。在“参与式”体育史新教材的学习过程中，学生绝非被动的消极接受，而是积极的主动获取，以完善能力、发展自我。

2、“参与式”体育史新教材的框架构建

2.1、恰当运用话剧艺术，合理规划表现形式

话剧形式的介入是“参与式”体育史教材的重要特色。第一，较之话剧艺术高超的舞台表演、曲折的剧本设计、繁杂的标准要求，融入教材的话剧形式具有简短明了、通俗易懂的特点。第二，教材中包含两类剧本：既定剧本和自编剧本。既定剧本分为详细型和简略型。详细型的既定剧本主要选取史料翔实的体育事件，教材编者通过创作细致的台词重现史实、明确导向。学生可以通过分角色朗读或课堂表演，牢记历史、把握内蕴。简略型的既定剧本是由编者构建体育事件、人物的主要框架，给学生以一定启发并提供相关材料，要求其充分发挥分析创造能力，可以自由增删台词、添加细节。自编剧本分为定题剧目和任选剧目，可以课堂即兴表演，也可课后编排。第三，以弘扬体育文化，提高学生素质为目的，话剧场次以单幕剧为主，角色不易过多，可就内容合理选择正剧、悲剧、喜剧、荒诞剧等话剧类型。

除话剧艺术外，“参与式”体育史教材还融合了视频、图片、幽默、辩论、演讲、朗诵、小品、故事、论文等表现形式，采取了插入、跟随、引文、卷首、篇尾、小结、文献等编排方式。其一，注重各种表现方法之间的逻辑关联性、重叠性和互补性，使教材既学术严谨又丰富生动。其二，教材宏观和微观相结合的体育史叙述，既有简明扼要的恢弘概述，又有表现方法多样的细节刻画（主要是针对某一事件、人物、著作等）。

2.2、紧密结合时代热点，始终贯穿学术研究

把握发展规律，分析现实状况，关注前景趋势是“参与式”体育史教材的重要内容。对现实问题的确切把握，对未来发展的预测掌控，都基于对历史的深入研究和充分理解。毋庸置疑，对高校体育文化的推进，乃至对中国体育发展的战略研究，都有赖于对世界和中国体育的历史过程的总体把握。教材中当下焦点问题的引入主要采取卷首语、插框和课后题的形式。

此外，“参与式”体育史教材中还提出了两种学习补充方式：分类课题研究和俱乐部式组合。分类课题研究是指教材中以单独的拓展训练单元列出众多的研究类型（综述类课题、比较类课题、争鸣类课题……），每一课题类型均包含若干体育史论文题目。教师可以根据培养计划，每次选择恰当的课题类型，要求学生完成其中的某一题目。对于优秀论文，教师还应组织讲评和交流，并推荐投稿。

俱乐部式组合主要配合教材综合册开展，教师指导学生以个人爱好自由结合成组，可以按照运动项目分组，如篮球史组、游泳史组、轮滑史组、田径史组等；可以按照专门史分组，如体育经济史小组、体育管理史小组、学校体育史小组、竞技体育史小组、群众体育史小组等；可以按照时期、地域分组，如唐宋体育史小组、中世纪欧洲体育史小组、××地区（乡土）体育史小组等；也可以就体育史研究状况展开探索。俱乐部活动由学生自主安排，可以邀请相关教师担任指导。以板报、网页等形式，定期展示各俱乐部的成果。

2.3、立纲补细时序专题，普及提高全面结合

“参与式”体育史教材本着“大时序小集中立纲，专题史名人传补细”的顺序进行编撰。即以时间为序，每一时段中通过刻画显著事件、重要人物来反映出该时期体育的特点。教材分为三册，中国体育史、外国体育史和综合册。

中国体育史册和外国体育史册中每一历史阶段均设有小结，册终附有拓展单元和总结，总结中设时间和项目双重线索。综合册是全部人类体育史的整合及对比，可用于选修。其分为三个部分——体育史综述、体育史比较和体育史研究。第一部分，体育史综述主要概述自人类体育产生，其与政治、经济、文化等其它社会因素相伴成长、相互影响的历史痕迹。第二部分，体育史比较既包括中外体育问题的比较，也包括古今体育现象的对比。第三部分，体育史研究是指学者们对体育史研究的成果、局限、重点等状况。

此外，小结和总结中根据需要设立专题史，弥补按照朝代先后顺序教学，学生对问题、制度、事件、人物等整体性宏观把握不足的弱项，以专题性的纵向讲授并深化教学内容。