詹友琳

摘 要：在初中物理教学过程中，教师应善于培养学生的问题意识，这是由初中物理课程的实际教学需要所决定的。对初中阶段的学生进行问题意识培养，是提高学生创新思维模式、锻炼学生学习独立性与自主性的重要手段。同时，教师应采取相应的教学策略，引导学生在实际物理问题探究中寻找到解决问题的途径与技巧，从而进一步落实新时期创新教育培养创新型人才的根本目标。

关键词：初中物理 教学 培养 问题意识

物理是人类在认识自然并改造自然过程中所得出的一些真理或结论，而初中物理则是学生认识自然科学的全新起点。物理知识的学习离不开各种各样问题的探索，换句话说，在物理学科知识的学习过程中，学生所产生的每一个问题无一不是开启人类生存世界探索之门的钥匙。此外，物理学科是建立在学生独立观察思考与实验验证基础上的一门探究性学科，由此可见，物理学科学习效果的提升与学生自身的好奇心、求知欲以及问题意识等个人因素之间存在着直接的影响关系。目前，部分初中物理教师依旧沿用传统的教学方法为学生传授物理知识，在这种教学模式下，学生往往被动地接受知识，其学习主体性无法充分体现，思维能力也会受到固定思维模式的限制。

一、培养学生问题意识的教育意义

1.帮助学生深入理解物理概念

与其他学科相比，初中物理知识的基本概念和基本内容比较抽象，学生在学习、理解、消化相关物理学概念时会稍显吃力。加之对于初中阶段的学生而言，他们的思维模式大多仍停留在小学阶段的具象思维模式上，因此，当初中生刚刚接触到相对抽象的物理知识时，由于抽象思维能力较为缺乏，学生在物理学习过程中常常会出现难以理解的情况。针对这种情况，教师要培养学生的问题意识，鼓励学生在教学课堂上提出疑问，将学生对物理概念的理解误区充分展现出来，这有利于教师帮助学生正确并深入地理解相关物理概念。同时，当学生对物理内容提出问题时，教师可鼓励学生通过其他方式，如与同学相互交流、主動查阅资料等，加深对抽象物理知识的认识。

2.提高物理学科教学效率

培养学生的问题意识也是帮助学生深入学习的一种有效措施。学生在学习过程中如遇到问题，则说明学生对于相关知识概念有深入的学习而不是仅仅停留在表面上。同时，从某种意义上说，教师在帮助学生培养问题意识的同时也是在培养学生的学习兴趣。常言道，兴趣是学习最好的老师，当学生的学习兴趣被充分调动起来后，那么学生自身的学习积极性也自然会得到发挥。由此可见，在学生积极探索物理问题的过程中，教师的教学效率一定会有所提升。

3.锻炼学生的创新思维能力

对初中阶段的学生进行问题意识的培养，其根本目的在于锻炼学生的创新思维能力。所谓创新思维，是指学生在物理学习过程中能够跳脱传统思维模式的局限，开阔思路，以自身的思维模式去接受物理知识，融会贯通，从而形成自身独有的知识体系。

二、培养学生问题意识的教学策略

1.创设问题情境，鼓励学生提出疑问

与其他学科相比，物理知识相对抽象，在这种情况下，教师为学生创造一个生动形象的物理课堂就显得尤为必要了。为了给学生创造一个良好的学习环境，教师可以采用课堂情境创设法来开展教学活动。在创设的情境中，教师可以将学生自身对于新知识的求知欲与好奇心充分融入教学设计中，在课堂上鼓励学生提问，从而在解答问题的过程中激发学生学习物理知识的兴趣。同时，为了鼓励学生敢于提出疑问，教师在上课过程中也应尽量采取引导式的教学方式，让学生主动发现情境中的问题，帮助其养成良好的物理学习习惯。例如，教师在向学生介绍“压力”概念时可提出：“为什么用笔尖戳手指比用笔尾戳手指疼？”此时，部分学生可能会认为“这是因为笔尖比较尖锐，所以造成的痛觉会更加强烈。”针对这种情况，教师可以鼓励学生使用相应的物理知识来解释这一现象，并引导学生思考接触面积与所产生的压力效果之间的相关性。

2.融入日常生活内容，激发学生提问热情

物理是一门既源于生活又最终还原于生活的一门探究性科学，物理科学中蕴含的知识无一不与我们的真实生活息息相关。针对这一特点，教师在为学生讲解相关的物理知识时，可以将刻板的概念性资料与日常生活现象紧密结合，从而引导学生积极思考和提问。例如，教师在为学生讲解“液化”内容时，可以利用学生身边的物理现象进行具体教学，如在炎热的夏天，戴眼镜的同学从空调房走到室外时，镜片上会出现一层薄雾；在寒冷的冬天，戴眼镜的同学从寒冷的室外进入温暖的室内，镜片上也会出现一层薄雾。这两种情况大部分戴眼镜的学生都应经历过，但却很少有学生明白这其中的物理知识。此时，当教师提出这个问题时，就能引发学生的讨论，极大刺激了学生的求知心理。

3.采用多媒体技术，提高学生问题意识

由于多媒体技术具有直观、生动、形象的优点，因此，多媒体技术已逐渐成为教师不可缺少的辅助教学手段。对于物理学科而言，采用多媒体技术进行教学，不仅能帮助学生更加清晰地了解物理知识，认识相应的物理现象，还有利于活跃课堂学习氛围，使每一位学生都能主动参与课堂教学活动。例如，教师在为学生讲解“物态变化”相关知识时，可以利用多媒体的放映技术将春季冰雪融化、夏季暴雨如注、秋季大雾弥漫以及冬季霜雪形成等自然现象的形成过程充分展现在学生面前。当结束放映时，学生自然会对雪、霜、雨、雾等自然现象的形成原因与规律进行提问。由此可见，教师应善于利用学生的好奇心理，提高学生的提问意识，积极把握住教学机会，从而调动学生对物理知识的学习热情。

4.利用物理实验，锻炼问题解答能力

物理是以实验为基础的一门自然科学，学生在物理知识的学习过程中，常常要通过实验来论证，并利用相应的实验现象进一步理解、掌握物理定律或物理知识的应用方法。在学生进行实验探究论证的过程中，通过自我提问来锻炼其学科解答能力，这是初中物理教学的根本目的所在。学生自发设问，并对所提出的问题采用物理实验论证的方法进行解答，如此一来，既提高了学生的学习积极性，又促进了学生学习效率的提升。在物理实验教学过程中，教师可以指导学生把握实验的关键，并通过引导学生对实验现象的仔细观察与思考来锻炼学生的问题意识与解答能力。例如，在“电流表的正确使用”实验中，教师通常会在实验开始前向学生强调相关注意事项，针对电流表连接顺序这一问题，可能会有学生提出：“为什么一定要正接线柱接入、负接线柱接出呢？若将两级接线柱接反了会出现什么现象？”此时，教师可以鼓励学生进行深入思考，并在具体实验中验证自身判断的正误。经过这一过程，学生就会在教师的逐步影响下，渐渐养成独立解答问题的能力。

三、结语

在初中物理教学过程中，教师应尊重学生的学习主体地位，注重培养学生的问题意识，将学生的学习能动性完全发挥出来。同时，教师应善于采取各种教学策略，如创设教学情境、理论联系实际、多媒体辅助教学以及物理实验验证等，培养学生对物理问题的探究意识，从而提高教师的物理教学效率。

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