李芳　张俊

[提要] 随着教育部出台地方本科高校转型发展指导意见，许多高校正逐步向转型发展方向聚拢。会计信息系统作为一门实践类课程，它融合会计学、管理学和计算机学等多种学科，对于培养应用技术型人才具有举足轻重的作用。本文在阐述会计信息系统课程教学现状基础上，探讨转型发展时期会计信息系统课程教学改革新思路。

关键词：转型发展；会计信息系统；教学改革

中图分类号：F230 文献标识码：A

收录日期：2016年12月22日

2015年，教育部、国家发展改革委、财政部出台《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（简称《指导意见》）。在这种背景下，财务人员需要不断地更新自己的财务基础理论知识以及提高财务软件操作技能。会计信息系统课程是培养财务人员实践能力的专业核心课程，其主要的目标在于培养财务人员对财务软件的应用能力。因此，会计信息系统课程在转型发展，高校会计学专业的地位越来越重要。

一、会计信息系统课程相关理论

（一）会计信息系统发展模式。会计信息系统是社会发展到一定阶段、特定的环境下才发展起来的，体现了会计的本质特征。根据信息技术对会计信息系统的影响程度以及本身是否克服了传统复式簿记的弊端将会计信息系统模式划分为四种：手工会计信息系统、电算化会计信息系统、准现代会计信息系统、现代会计信息系统。（图1）

（二）会计信息系统课程的特点。会计信息系统课程是会计专业的专业基础课程。该课程以最新的财务软件为工具进行会计核算作为学习目标，以会计、财务的基本理论、基本核算程序为基础，精选企业会计资料，指导学生完成会计核算过程，并试图建立一个实践与理论相结合、着重培养学生实际动手能力为主的实验性教学课程体系。其主要特点如下：

1、從教学内容方面来看：会计信息系统课程的学习主要包括两个方面：理论基础知识教学和实践操作教学。理论基础知识的教学依赖于学生前期学过的基础会计、初级会计、中级会计和成本会计等课程，在会计信息系统课程教授过程中需要教师对相关知识进行复习，同时理论基础知识教学还包括对企业业务流程（例如采购业务流程、销售业务流程等）以及对系统流程（例如建立账套等）的讲解。理论基础知识占会计信息系统课程课时较少，主要还是以实践操作为主。

2、从教学目标方面来看：会计信息系统课程教学目标分为三个方面：一是要求学生熟练运用财务软件处理日常业务活动，掌握财务软件的基本操作技能；二是在熟练操作财务软件的基础上能对本单位的会计信息系统进行简单的规划和管理维护；三是侧重于理论教学，主要要求学生掌握会计信息系统的开发方法及各财务软件功能模块的处理。前两者对学生的要求较低，大部分高校会计专业均以此为教学目标；后者定位过高，由于学生缺乏较强的计算机理论基础和程序编写技能，对于会计专业学生来说，目标难以实现。可以将此教学目标划分为三个层次：基础层次、中级层次和高级层次。（图2）

3、从教学方法方面来看：会计信息系统教学方式主要采用多媒体教学与项目推动法相结合。此种方法以学生为主、教师为辅，目的在于培养学生的动手能力。

4、从考核方式方面来看：会计信息系统课程考试方式沿用传统考核模式——以期末考试成绩为主。

（三）会计信息系统课程教学的功能。会计信息系统课程分为财务和供应链两部分内容，涵盖了人、财、物、供、产、销，能够对企业内部资源进行整合。通过模拟企业的日常运作流程，能够缩小理论与实践的距离，从而为社会输送高素质的应用型人才提供良好的平台。会计信息系统课程的开设具有以下功能：

1、能够培养学生的创新能力。会计信息系统课程能够激发学生的好奇心和求知欲，有助于提高学生学习的自主性，培养学生独立思考能力，能够为学生追求真理、开发潜力创造一个良好的氛围；能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，对学生实践能力的提升有很大的帮助。

2、有助于实现教学方式的灵活性。会计信息系统课程课堂氛围比较轻松活跃，而且主要以学生为中心，能够很大程度地调动学生的积极性，从而取得很好的实验效果。

二、会计信息系统课程教学实施过程中存在的问题

（一）高素质的师资队伍匮乏。随着信息技术、网络技术的快速发展，会计信息系统课程教学环境和实验条件都得到了较大的改善，由此对教师的教学水平和知识水平的提高也要求越来越严。会计信息系统的教学，不仅要求教师要具备扎实和丰富的会计理论基础知识、熟练的会计信息系统的管理技能，而且要求教师掌握有一定的计算机操作技能。只有教师具备了较强的实践操作能力，才能更好地组织和指导学生进行会计信息系统课程的学习。目前，高校教师队伍逐步趋于年轻化，会计专业知识不扎实、信息技术应用水平不高、知识更新缓慢，这必然会限制会计信息系统教学水平的提高。

（二）财务软件更新速度缓慢，硬件基础设施投资不到位。会计信息系统课程教学主要以上机实验为主，很多高校实验课上使用的会计软件主要为财务软件公司提供的演示版软件（如用友、金蝶等），版本较低，而且功能不齐全，对数据的处理存在着时间和功能方面的限制，将严重影响教学效果。此外，大多数高校虽建设相应的实验室，但是实验室建设不合理、实验设备陈旧、日常维护不及时，很多情况下未能满足教学需求。所以，加大实践教学环境建设投资及改善实验教学条件迫在眉睫。

（三）教学方法单一，缺乏创新。会计信息系统课程通常包括会计理论教学和实践教学，其中实践教学主要是单人单机操作，其常规的教学方法主要是授课教师先进行上机操作演示，然后让学生结合书本上的步骤把一个业务流程全部做完。此种方法对学生知识水平要求不高，虽然能够使学生对整个业务流程有所了解，但是不利于培养学生独立思考的能力，也不利于培养学生会计信息系统职业技能的培养。长期如此，学生学习的积极性会逐步下降甚至产生厌学情绪。会计信息系统课程具有其自身特点，每个业务涉及多个角色，在学习过程中，一人担任多个角色，不利于学生对每个角色的理解，而且角色的转换容易使学生陷入混乱的状态，从而导致教学目的无法实现。

（四）实验教学与实践活动脱节。实验教学的目标是提高学生的实践操作能力，帮助学生顺利就业。会计信息系统课程主要是通过模拟工业企业的业务流程进行系统设置、总账系统管理、UFO报表管理、薪资系统管理、固定资产管理等操作。虽然业务操作步骤已设定，结果已设定，但是大多数高校针对会计信息系统课程的讲授授予36～54课时，学时的有限性，导致学生练习时间不足，课后长期不进行加强和巩固，容易导致知识链条的断开。

（五）偏重软件的应用，轻视业务流程的操作。会计信息系统课程主要是为了培养学生的软件操作技能。由于实验教研室的局限性，在教学过程中，主要采取单人单机的教学模式，即一人担任多种角色，完成一系列的业务流程。这种方式忽略了会计制度中规定的岗位不相容原则，也无法培养团队协作精神，同时学生也无法理解会计账务处理流程，不利于学生适应实际的工作环境。

（六）课程设置衔接不紧密。会计信息系统教学主要由会计系教师授课，学生主观的认为学好会计信息系统课程只需掌握好会计基础理论知识，这种观点具有一定的片面性，不利于从整体把握会计信息系统课程的特点。经过多年的授课经验发现，很多学生由于计算机操作水平差、理论基础薄弱，严重的影响了会计信息系统课程的学习效果。

三、会计信息系统课程教学改革思路

针对当前会计信息系统课程教学过程中存在的问题，本文从以下几个方面提出改革意见，为提高会计信息系统课程教学水平提供借鉴。

（一）提高教师专业化水平和信息技术技能。强化会计信息系统师资队伍教学水平是提高高校教学质量、培养优秀人才的重要环节。各高校应及时为会计信息系统教师提供培训、实习机会，并鼓励实验教师主动进入企事业单位去实践与调研，将新的应用技术和社会市场需求很好地融合到会计信息系统课程教学过程中。（1）定期邀请财务软件公司的技术人员对会计信息系统授课教师进行培训，提高教师的软件操作技能，并随时进行软件知识的更新；（2）定期委派会计信息系统授课教师进入企业进行实习和调研。通过实习，可以了解企业真实的业务流程，从而丰富教师教学案例。通过调研，可以了解不同类型的企业使用财务软件的情况以及对会计人才的需求情况，从而培养出符合社会需求的高素质、高技能的会计人才。

（二）加大硬件基础设施资金投入并及时更新软件。实验室的硬件设备和软件设备是实验教学开展的物质基础，加大实验室教学资金的投入，改善实验室教学条件，为实验室教学水平的提高提供保障。实验软件的购买，需要采购人员及时与实验课授课教师进行沟通，避免盲目购买导致软件不符合教学要求和市场需求，而且也能最大限度地杜绝浪费。

（三）改革教学方法，实现教学方式多样化。传统的教学方法不利于启发学生思维，应当积极推广案例教学法、体验式教学法等先进的教学方法。（1）案例教学法是指授课教师在教学过程中通过增加案例环节，让学生从案例中巩固会计理论知识并理解财务软件的操作在整个业务流程中的作用和地位。这种方法既能调动学生学习会计信息系统课程的积极性，又能熟练掌握会计业务操作流程；（2）体验式教学法是指授课教师在一定教学目标的指导下，通过分析学生的知识水平和学习能力，设计学习任务、学习情景，让学生进行第一手的实验操作，然后由授课教师对学生的操作过程进行总结和点评，帮助学生将零散的知识系统化的教学方式。此种教学方式不仅能够提高学生学习的主动性和积极性，而且能够培养学生的信息处理能力。

（四）加强校企合作，搭建实践平台。加强校企合作，是普通高校培养人才的新模式。各高校可以与当地知名企業建立合作关系，将会计信息系统优秀学生派往该企业进行实习，并将学生的实习成绩作为期末考核成绩，此种方式有助于提高学生的实际动手能力，同时也能培养出符合社会主义现代化建设需求的应用型人才。

（五）强化学生对会计业务流程的认识。根据会计业务流程的特点，学生在单人单机操作练习之后，将学生按组分配，每组四个人，分别担任出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个角色，然后每组学生负责一项业务，每位同学负责完成所担任岗位的工作。工作完成之后，每位成员互换角色，重新操作该项业务，由此可以使学生既能了解整个业务流程以及岗位职责，也能培养学生的团队精神。

（六）课程设置要紧密。财务软件中很多功能的学习和掌握需要学生具备相应的计算机基础，例如：UFO报表的编制、单元公式设置以及图表的制作等。Excel是一款集数据统计、分析、处理和图表制作的办公软件，通过全面系统的学习Excel软件的操作技能和应用方法，可以为深入理解财务软件的原理打下良好的基础，而且能够提高学生的财务软件综合应用能力。

会计信息系统课程是一项综合性比较强的实践性课程，处于转型发展时期的各高等院校应当根据本校自身特点，制定出适应性的人才培养目标，树立以人为本、以学生为中心的教学理念，加强会计信息系统课程建设，培养出高素质的社会需求的应用型人才。

主要参考文献：

[1]陈文涛.会计信息系统——课程的实践教学模式研究[J].财会教育，2013.

[2]汪永兰.ERP环境下会计信息系统实验教学改革研究[J].财会通讯，2011.

[3]魏静.会计信息系统课程教学内容及方法的改革研究[J].江苏科技信息，2014.

[4]唐子惠.会计信息系统实践教学改革的探讨[J].财会金融，2016.