□冯亚锋（河南师范大学体育学院河南新乡453007）

高校篮球教学中应用体验式学习教学模式的几点思考

□冯亚锋（河南师范大学体育学院河南新乡453007）

作为一种全新的教学模式，体验式学习教学模式中的教学理念比较先进，且对培养学生的实践操作能力起到很大的促进作用。在当前的高校篮球教学过程中，随着教学改革不断深入，对教学要求也越来越高，这就使高校篮球教学课程开展起来对于学生学习兴趣的吸引有一定的困难。鉴于此，此次将体验式学习教学模式较好地应用到高校篮球教学中，重点分析应用效果，以期为今后高校开展篮球教学提供相应的参考依据。

高校篮球教学体验式学习教学模式应用

引言

篮球项目在体育项目中比较受到人们的欢迎，尤其在学校，学生已将篮球运动作为一项基本的活动，学生学好篮球，不仅能使其享受乐趣，还能提升自己的篮球技能、团队合作能力等。对此，在高校篮球教学中，老师针对不同学生的学习情况，采用相应的学习教学模式，以吸引学生会篮球的注意力，如将体验式学习教学模式应用到整个教学中，可使学生亲自体验到学习乐趣的同时，还能提升体篮球技能，在很大程度上对锻炼学生的团队合作能力、反应能力等方面均起到很大的促进作用。

1、体验式学习教学模式概念

教育学对于体验式的定义是，体验不仅属于一种活动，也是活动后的结果，体验重点关注个人内心感受，如个人情义、经历、认识等相关的心理活动。而体验式学习教学模式重点指出，学习教学中将学生对课程学习的探究性、自主性放于主体地位，并在老师的引导之下亲自参与到教学活动中，学会自主发现、分析及解决相关问题，即学生亲身体验看、听、说、做等活动，从而增强自己应用知识方面的能力。

将体验式学习教学模式应用到高校教学中，不仅能激发学生的学习潜力，还能提升其学习积极性及主动性。而且在体验式的学习教学模式中，老师只是学生学习的引导者，重点在于学生学会自主学习，老师为学生创建一个良好的学习环境，使学生在此种学习环境中，能够学会亲身实践且思考、分析及解决学习中存在的问题。本文重点分析高校篮球教学中，将体验式学习教学模式较好地应用到其中，主要表现在老师在日常教学中，并不在沿用以往陈旧、枯燥的学习教学模式，如不先向学生讲解篮球学习理论知识，而后指导学生根据所讲解的模式来进行实践学习，而是指导高校学生亲自体验到打篮球的乐趣后，让学生自己分享自己打篮球的经验及传球、投球技巧，最终让学生在体验活动中学习篮球理论知识。

2、体验式学习教学模式在高校篮球教学中的具体应用

2.1、以体验式学习教学模式，培养学生反思、总结能力

高校篮球教学中，老师经引入体验式学习教学模式，让学生通过自己亲自体验，并对篮球知识、传球、投球技能等有一定的了解之后，老师在引导学生如何反思及总结自己的学习情况，学生根据以往的学习及实践经验，最终总结出与自己学习相符的篮球技巧。例如，高校体育老师可在教学中，组织学生完成一个小型的投篮比赛，并让学生仔细观察投篮比赛中其他同学的投篮动作，以弥补自己的不足之处，或是组织学生进行多次上场比赛、观赛，让学生找准自己或是别人在进攻的过程中，要如何防守或是突破防守。高校学生在这个学习过程当中，体育老师需多加指导，同时对学生所总结出的篮球技巧给予相应的点评及改正，并组织学生讨论及做相应的补充完善。因篮球运动的规则非常多，所以体育老师需多加提醒学生在打球时，尽量减少犯规的次数，从而提升学生的篮球技能。而且篮球作为一项团队运动，依靠一个人的能力根本无法完成，必须要团队间进行较好地配合、合作，对此，高校篮球教学中，老师应注重对学生团队意识、合作精神等方面的培养。例如，高校学生在学习“篮球运球”这部分内容时，在篮球运球时掩护、防掩护之间的配合非常关键，在打篮球的过程中，仅仅依靠一个人则很难摆脱对手的防守，这就需要团队相互配合，队友间的掩护完成。而团队成员间如何配合、如何分配动作等方面，需学生在多次训练、比赛中总结，如在小型的篮球比赛中，老师可让团队成员自己安排战术以及分析具体的比赛情况，经此种学习后，可大大增强团队成员之间的了解，还能让其更好地提到团队合作在学习、比赛中的重要性。

2.2、以体验式学习教学模式，创建一个优良的教学环境

高校篮球教学中，对于场地有一定的要求，需在一个相对开放、宽广的环境中开展教学工作，但在此种环境下，部分学生可能会产生一定的紧张感。为此，高校体育老师将体验式学习教学模式应用到教学中时，需让学生在体验学习环境下，为学生创建一个优良的学习情境，使学生可在自由、轻松的环境内更好地学习，具体表现为以下几个方面。

第一，体育老师需转变以往的体育学习教学方法，开展篮球教学前做相应的学习导入，不可在刚开始就对学生讲解篮球理论知识。例如，高校篮球课堂教学开始的时候，老师将同学集中起来做相应的准备活动，待活动做完后，老师可应用多媒体为学生播放一些和此堂课所要讲解的内容相关的篮球视频，组织学生自习观看篮球运动员的运球、投球、控球方法及一些走步、防守动作。学生通过观看后，对于所学习的篮球知识有一定的了解，就会慢慢融入到接下来的篮球活动中，从而提升学生参与篮球课程学习的主动性及积极性。

第二，体育老师为学生开展篮球技巧训练活动时，老师可为学生设置一个学校情景，例如，老师为学生讲解“三步篮”的技巧后，为帮助学生更好地了解及掌握篮球技巧，老师设置相关的篮球游戏，让学生通过游戏学习的方式完成相应的活动训练，使学生能够积极、主动地参与整个篮球技巧学习体验活动当中，学生通过亲自体验，加深自己对于篮球技巧的应用，并将该技巧较好地应用在平常的训练或是比赛中，从而提升篮球技巧的实际应用能力。

第三，高校老师指导学生完成相应的教学活动之后，老师需对学生的学习情况做相应的总结，通常情况下，大多数高校学生在课余时间均会进行适量的篮球运动，老师需将原先学过的各种篮球技巧较好地运用到日常篮球运动当中，以便在提升自己的篮球技能的同时，还能锻炼自己的身体。

2.3、以体验式学习教学模式，培养学生的团队合作精神

高校体育老师开展篮球教学工作的过程中，老师不应该局限于单一的教学模式，而应该根据实际教学内容、教学计划及目标等，选用合适的教学方法，值得注意的是，不管老师选用哪种教学模式，都需让高校学生可以亲自体验，使学生能够积极地参与到篮球教学的各个环节当中。

例如，老师为学生讲解完“篮球运球方法”这一内容之后，高校体育老师需做相关的示范，且充分应用团队合作学习的教学模式，将学生分成几个学习小组，而后组织学生进行篮球比赛，让学生进行分组训练，之后各个小组将训练成果较好地展示出来。组员为取得比赛胜利，会积极地参与到篮球训练中，通过小组间的相互指导、帮助，使各个组员更加稳定、熟练地运球。学生通过亲身参与到此种学习过程中，不仅亲自体验，还在实际体验过程中了解并掌握相应的运球技巧。与此同时，学生通过加入小组学习中，不仅能培养其团队合作精神，还能提升其竞争意识，使学生在相关篮球实践教学中不断提升自己的实践技能。除此之外，老师在指导学生进行传球、投球练习时，需仔细查看学生的投球、运球手法，以指出练习中常见的错误并指导学生做相应的改正，从而提高高校学生的篮球练习水平。总之，高校体育老师开展篮球教学工作时，为进一步改善学生的学习情况、吸引学生对篮球项目学习的积极性，尤其针对高中女学生，老师需较好地应用体验式学习教学模式，使学生在体验活动中，不仅能感受到篮球教学的乐趣，还能和同学多交流、沟通，在很大程度上对培养学生的团队合作能力会起到很大的促进作用，同时学生经过多次参与实践学习活动，对于之后学习篮球运动的积极性也会逐渐提升。

2.4、以体验式学习教学模式，重视高校学生的情感体验

高校体育老师开展体育课程教学的过程中，对于篮球运动项目的教学，老师不仅要求学生亲自参与并体验篮球学习的过程，还需重视学生对情感方面的体验。只有让高校学生在学校篮球的过程中得到较好的情感体验，才能使学生主动体验整个篮球教学过程，进而激发高校学生对篮球学习的积极性及兴趣。而在以往高校篮球项目教学过程中，体育老师往往会忽视对学生体体验情感的培养，只是要求学生重复练习篮球的投球、传球、运球等技巧，而很多学生在练习的过程中并不认真，只是为应付体育老师的课堂要求。因此，体育老师在指导学生练习之前，老师可利用与篮球内容相关的游戏，将游戏融入到篮球教学中，以充分吸引高校学生学习篮球的注意力，使学生积极、主动地完成各项篮球练习。

例如，高校体育老师为学生讲解“双手胸前传接球”这一内容时，老师在指导学生练习前，可设置一个游戏，如让学生通过接力赛的方式进行练习，老师将学生分为各个练习小组，每组4-6人，之后对学生做相应的排位，告知学生自己绕成一个圈，听老师的指令围着圈跑，在跑的过程当中互相传球或是接球，刚开始的时候慢慢跑且传球的速度也相对慢，随着练习时间越长，老师需告知学生加快跑的速度，且传球的速度也应加快，但老师需仔细观察学生传球、接球的准确度，以保证提升训练技巧的同时，增强学生的篮球学习操作技能。学生通过此种体验式学习，可较好地感受到学习篮球所带来的乐趣，从而调动其积极情绪，这样可充分提升高校篮球教学效果的同时，还能提高高校学生的身体素质，增强其体能，使学生在整个篮球运动过程中，掌握熟练的篮球技巧的同时，也有较强的体力支撑，最终较好地完成各种篮球运动。

3、结语

综上阐述，体育老师为进一步提升学生的篮球打球技巧，在开展高校篮球教学工作时，体育老师将体验式学习教学模式较好地应用到教学中，可在明显改善高校篮球教学质量的基础上，吸引学生对篮球学习的积极性。且在整个篮球教学活动中，较好地开展教学活动，对提升高校学生组织能力、团队合作能力、反应能力等方面具有积极作用。高校学生经过完成各项篮球训练及活动，经亲身体验学习篮球，以便对各种篮球运球、传球、投球、防守、攻击等有一定的认识，对之后的篮球教学或参加篮球比赛等作用较明显，这对今后提升高校篮球教学水平、提升学生篮球技巧等具有重要参考意义。

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冯亚锋（1 9 8 6-），男，河南济源人，研究生学历，研究方向：体育教育方向。