何建

【摘要】在新课程标准的引导下，我国教育事业的发展极为快速.现阶段，各级教育机构对于教学质量以及学生素质能力培养的问题极为关注.对于我国高中数学科目的教学而言，课堂教学的有效性极为关键，这关系到教学模式以及教学内容的适度调整.本文就针对新课程理念之下的高中数学课堂教学评价进行深入研究，以期相关的研究内容能为教学实践带来启示.

【关键词】新课程理念；高中数学；课堂教学；评价

在我国一直以来所呼吁的新课程改革的氛围中，高中数学课堂教学的评价标准也需要做出相应的调整.针对新课程理念下的高中课堂教学评价的研究，将有利于数学学科教育模式与教育内容的进一步调整，使其与新课程理念相契合.

一、新课程理念下高中数学课堂教学状况分析

从教学实践现状来看，我国高中数学教学课堂采用的教学方法较为单一，不同学生对课堂教学的参与程度不尽相同，有的高中数学教师在教学方法的选用方面，能够做到与时俱进，十分关注学生对数学课堂知识、理论的理解程度，且懂得运用高效的教学方法激发学生的学习积极性，进而将课堂教学的氛围调动起来[1].当然，这也是新课程理念驱动下的高中数学课堂教学改革的成果.基于此，在新课程理念下的课堂教学评估标准需要进行适度调整.

对于我国高中数学课堂教学而言，除了要完成既定的教学任务以外，还需要考虑教学过程的有效性，即学生是否在课堂教学的过程中，吸收到有益的知识，并善加利用.要想将新课程理念渗入高中数学课堂教学过程中，则需要教师转换教学策略，学校也需要适当调整课堂教学评估的重点.

二、新课程理念下高中数学课堂教学评价研究

（一）创新评价思维

新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生都能参与到课堂教学之中来.同时，教师在教学过程中，要尊重学生，尽可能以兴趣导向式教学模式来推进课堂教学的进度，以鼓励的方式来激发学生对于学习的兴趣[2].如在教学评价理论的创新方面，我们可以导入创新思维进行教学.

在新课程理念的引导下，高中课堂教学评价的理念应朝着“知识与技能同等重要”的方向调整，而且，作为数学教师，应在课堂中鼓励学生主动提出问题并解决问题，弱化教师在课堂中的主导地位，想方设法让学生主动参与课堂教学.

（二）探索教学方法

从本质上来看，新课程理念在高中数学课堂中的渗透将影响着课堂教学有效性，不仅教师要做出适当的教学模式调整，而且，学生也需要一段时间的适应，才能更好地跟上新课程标准引导下的教学内容的学习进度，提升学生自身的综合能力与素质.以人教B版的高中数学教材为例，其中的很多教学内容需要教师在实际教学过程中有所侧重，例如，在学习“三角函数”这部分知识时，教师只需重点将“三角函数”这一部分的内容进行扩展教学即可，至于“和差化积公式”以及“反三角函数”等部分，略讲即可，这样不仅可以扩展学生的视野，而且还留给学生一个主动发现问题、研究问题的悬念[3].

如，函数的教学中，针对学生如何求出二次函数中的极大、极小值的时候，我们可将教学的内容设计如下：

其一，求出下列函数在x∈[0，3]时的最大、最小值：（1）y=（x-1）2+1，（2）y=（x+1）2+1，（3）y=（x-4）2+1.

其二，求函数y=x2-2ax+a2+2，x∈[0，3]時的最小值.

其三，求函数y=x2-2x+2，x∈[t，t+1]时的最小值.

上述设计层层递进，每做完一题，适时指出解决这类问题的要点，大大地调动了学生学习的积极性，提高了课堂效率.

实际上，教师需要将课堂教学时间有效地利用起来，数学知识与理论的教学往往只需在一个问题上研究透彻即可，传授给学生举一反三的能力，大多数学生在做习题时就会触类旁通.这种教育方法既有利于课堂教学有效性的提升，又对学生数学知识面的扩展有着极大的帮助.

三、结束语

对于高中数学课程的课堂教学评价而言，最重要的是了解到现阶段数学课堂教学的实际状况，并有针对性地改进教育教学模式，从而更全面地对新课程理念下的高中数学课堂教学有效地进行评估，更重要的是，将相关的评价内容反馈到接下来的高中数学教学实践中去.

【参考文献】

[1]于波.高中数学模块课程实施的阻抗研究——基于十省市的调查[J].课程·教材·教法，2013，02（02）：42-43，49.

[2]张国庆.县城高中数学新课程课堂教学模式的构建及思考——从黔东南州高中新课程数学观摩课探究学案导学教学模式[J].凯里学院学报，2011，03（03）：168-169.

[3]王维忠.新课程理念下如何做好初、高中数学教学的衔接[J].教育教学论坛，2012，12（26）：205-206.