◆张福泉

基于MOOC+SPOC的协同教学模式的若干研究

◆张福泉

MOOC+SPOC充分利用信息技术发展成果来提高学校教师的教学效率，特别在协同教学上展现出了很大的优势。特别在高校人力资源相对紧张的情况下，该模式能很好的解决传统协同教学存在的问题，彻底改变了教与学的方式，并极大的提高了教与学的效率，节省了教师的重复工作量。作为高校教师要充分认识到MOOC+SPOC协同教学模式的先进性，有效性，在自己的教学中积极开展MOOC+SPOC教学，提高自己的教学水平。

MOOC；SPOC；协同教学；网络教学；线下课堂

MOOC是大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。学生可以足不出户因时、因地制宜地完成各种课程的学习，给学生学习带来了很大的便利。SPOC（Small Private Online Course)指的是小规模限制性在线课程，Small和Private是相对于MOOC中的Massive和Open而言，Small是指学生规模一般在几十人到几百人，Private是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。相对MOOC大众教学而言，SPOC更能体现小众个性化教学。而做为网络教学另一受益者--教师来说，以MOOC+SPOC方式开设课程可以很大程度降低教学工作量，可以充分利用其它教师的MOOC资源建设具有自身特色的同类课程。而这从另一方面来说其实质就是充分利用互联网的资源共享特性及便捷的数据交互能力，以MOOC+SPOC为平台完成协同教学过程。而这个过程解决了以上提及的传统协同教学模式中存在的许多问题。

笔者参加了若干次北京理工大学组织的MOOC大学计算机课程群工作组会议，深刻感觉到MOOC/SPOC教学模式正逐渐在全国高校遍地开花，教育部正积极推动着计算思维教学改革深入进行。而MOOC+SPOC为计算思维落地提供很好的平台。目前作为高校教师的我们正身处在国家教育、教学改革的的风口浪尖，我们应认真把握好改革的契机，推动中国教育事业的发展。历次参会过程，都充分听取了来自全国同行对MOOC+SPOC实践经验的精彩汇报。在进一步深入了解、思考后，本人对MOOC+SPOC协同教学模式存在的优势在此做个详细分析研究。

一、MOOC+SPOC协同教学模式是一种行之有效的教学模式

MOOC+SPOC协同教学模式对于教学的促进、提升是多方面的，其主要体现在以下几点。

（一）MOOC+SPOC协同教学模式可以有效聚集教学资源而且非常方便学习者利用，进而提高学生学习效率。MOOC+SPOC协同教学模式出现之前，教学资源的共享是非常困难的，各种教学资源都独立存在，学生要搜集到自己所需要的教学资源是非常困难的，现在有了MOOC+SPOC平台，找到自己需要的学习资源就非常的容易。在教学中要用到的教材、课程导学文档、教学所用PPT课件、课后练习、考核试题、教学讨论等等都可以放在MOOC+SPOC平台，由于这些教学资源放在了共享平台，学生可以非常轻松利用这些资源。而且学生也能根据自己的特点，可选择多个教师提供的，符合自己的互补学习资源进行学习，这样对于提升学习效率，及时解决学习中存在问题是很有帮助的。

（二）MOOC+SPOC协同教学模式可以有效促进教师的教学效率，有利于一些先进教学方法的开展。个性化教学被证明是一种有效的教学方法，但在MOOC+SPOC平台出现之前，个性化教学要实施起来比较困难且非常低效，针对不同的学生，教师要制定不同的教学进度，教学方法、不同的考核形势等等，这里面涉及非常大的工作量，在学生数量较少时，教师还可以勉强应对，在学生数量非常多时，工作量成倍增加，教师就很难独立应对。“他山之石可以攻玉”，在MOOC+SPOC平台上，教师们可以充分利用已有的MOOC资源来结合自己的需要来构建个自身个性化的SPOC教学资源，进而方便的实现个性化协同教学。另外，借助MOOC+SPOC平台上的许多自动化功能，教师可以从一些繁琐重复的工作中解脱出来，把时间放在更有价值的工作上来。

（三）MOOC+SPOC是一个有效的协同教学管理平台，以前的学校教学管理，学校管理者更多依据的是各种人工填写的数据、报表来对学校进行管理，依据这些人工填写的数据报表来考核教师的教学情况。这种由多人协同完成的任务过程，显然是一种非常低效的管理方式，一方面人工报表的形成需要非常长的时间，且需要耗费较多的人力资源，另外一个方面。人工报表的数据容易受人为因素的影响，造成数据的不准确。这两个方面的问题都会影响学校管理者对学校的管理。在MOOC+SPOC平台上，许多教学数据的收集是自动的，且是实时数据，一方面学校的教学管理者可以利用这些数据对学校进行管理，另一方面教师也可以充分利用这些数据来对教学进行改进。

二、MOOC强调的是共享、开放，SPOC则强调的是私有、专享

MOOC、SPOC是一对统一的矛盾体，MOOC强调的是共享、开放，SPOC则强调的是私有、专享，两者的特性不同，面对的教学对象不同，但两者有个共同的目的就是提高学习者的学习效率。MOOC的课程是开放的，对学习者的基础没有要求，完全由学习者的兴趣所驱动，没有外部监督，教师也没有监督的责任，学习完全依靠学习者的自觉，学习者来自不同层次，不同职业。SPOC则是专享的，私有的，学习者必须有一定的基础，学习在教师的监督下完成，教师也负有监督的责任，有责任监督学习者完成指定的学习任务，SPOC的学习者更多来自同一个层次，所拥有的知识基础也差不多。

正是MOOC的开放、共享，可以将MOOC课程面向社会学习者，以及一些公共课的学习者，而SPOC则更多是面向专业的在校学生，可以达到监督、敦促学生完成学习任务。

而采用MOOC+SPOC协同教学模式，可以让学生在相对开放的环境下完成主干课程的学习，且又在具有一定学习紧迫感的前提下有目的性的完成薄弱环节课程学习。而这过程能彻底改变学生的学习能动性，从“要我学”变为“我要学”。

三、MOOC与SPOC相结合，促进学员的学习效率

在教学实践中，总会遇到学生学习差异的问题，有些学生的基础好，学习能力，理解能力强，教师只需要将教学内容教授一遍，他们就完全掌握了，而有些学生的基础薄弱，学习能力，理解能力都比较弱，对教师传授多遍的内容也不一定能掌握，面对这样的情况，教师有时不得不将教学内容压缩，以适应不同的教学对象。将MOOC与SPOC相结合协同教学，可以很好地解决上面的问题。将MOOC课程内容定为一个标杆，这些教学内容是要求学生必须掌握的基本内容，具有一定的深度与广度，而SPOC的教学则更具特色，教学内容的难度可能低于或者高于MOOC的标杆内容，对于那些基础好、接受能力强的学生，可以开设高于难度高于MOOC课程，而对于那些基础薄弱，学习能力稍差的学生，则可以开设一些更为基础的SPOC的课程，巩固学生的学习基础，此外SPOC的教学方法也可以各具特色，针对不同个性的学生制定，真正实现个性化教学。通过将MOOC与SPOC课程相结合，一方面可以保证各项教学任务的顺利完成，提高学校的教学水平，另一面借助SPOC课程，可以较好地满足不同学生的学习需求，充分调动广大教师和学生的学习积极性。

四、MOOC+SPOC与线下课堂相结合

在MOOC+SPOC等模式的网络课堂出现前，传统的课堂一般都是课堂时间是“传授和学习”，课后则是“答疑与讨论”，随着网络课堂也就是第二课堂的出现，教学出现了新的模式，也就是线下课堂成为“答疑与讨论”，而“传授与学习”则借助第二课堂也就网络课堂完成。新的教学模式有利于提高学生的学习效率以及学习兴趣，但要从传统的模式转换到这种模式是需要一定的条件的，其中一个条件是小班研讨或者小班授课，另一个条件是对学生基础有要求，一般要求完成指定的MOOC+SPOC的课程。

目前大部分大学的计算机等基础科目都是采用大班授课，显然在这样的情况下要转变到新的教学模式，存在一定的困难，如何提高大班授课的教学效率，将MOOC+SPOC等网络课堂与线下课堂相结合是每个教师都应该思考的问题。大学计算机等基础科目的授课对象大都基础薄弱，学生都不太愿意提问，线下课堂的讨论气氛不热烈。如何解决这个难题。我觉得可以将一个大班分成若干小班进行。每小班按学生学习层度进行聚类。然后将知识点进行划分，哪些小班适合在哪些SPOC上进行有针对性的学习。当程度较差的学生完成其SPOC进度学习后，他们可进一步上升到更高级的SPOC上进行学习。这样能做到学习内容和学生目前程度相贴切，提高学生的学习自信心。另外，这种方式也适合循序渐进的学习方式，学生的学习程度可以做到螺旋式的上升。

以上是笔者个人对MOOC+SPOC协同教学模式的一些见解，权且当做抛砖引玉。随着网络课堂形式落地发展、翻转课堂推广、计算思维的深入，本人相信MOOC+SPOC应用会得到更进一步、更广阔的发展，针对如何更好的教与学的研究会更深入、更持续的进行。我国的现代化教育事业会更加美好。

[1]徐葳,贾永政,阿曼多·福克斯,戴维·帕特森.从MOOC到SPOC——基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J].现代远程教育研究,2014(04).

[2]苏小红,赵玲玲,叶麟,张彦航.基于MOOC+SPOC的混合式教学的探索与实践[J].中国大学教学,2015(07).

[3]李红美,陆国栋,张剑平.后MOOC时期高等学校教学新模式探索[J].高等工程教育研究,2014(06).

（作者单位：闽江学院计算机科学系）