初中物理和高中物理的学习衔接之谈

2017-03-07李奕涵

环渤海经济瞭望 2017年9期

关键词：高中物理概念数学知识

◆李奕涵

初中物理和高中物理的学习衔接之谈

◆李奕涵

本文简要分析了造成初中物理和高中物理衔接不当的因素，指出其存在教材方面的差异、对学生要求方面的差异以及学生自身的因素。同时，研究并提出了初中物理和高中物理学习的衔接方法。

初中物理；高中物理；学习衔接

一、造成初中物理和高中物理衔接不当的因素

（一）教材方面的差异。初中物理教材比较注重于培养学生的感性认知，让学生对概念和定理进行记忆，内容较为浅显直白，多为定性分析，且图文并茂。然而这样的教材内容也会导致学生形成一定思维定势，从而给初高中物理学习的衔接造成阻碍。高中物理偏向于培养学生的理性认知，着重于动态表达，同时展开定量计算，其相关概念和定理也比较抽象、严谨。对此，学生必须要提升自己的逻辑思维与抽象思维能力，这对刚进入高中的学生而言有一定难度。

（二）对学生要求方面的差异。初中物理教学要求学生从现象层面着手，展开定性分析。即便其中存在有定量关系，但都只涉及到较为简单的代数计算。而高中物理却有所不同，其针对物理问题展开研究，不单单只是需要观察探究对象，还要进行深入的定性分析，乃至于复杂的定量运算。比如高一力学，刚开始就涉及到了矢量概念，需要开展矢量计算。这就容易导致高一学生感到手足无措，不知从何做起。

（三）学生自身的因素。由于高中物理所需的一些数学知识与初中知识脱节，刚进入高中的学生很难再利用数学知识解答物理题目。高中物理大量使用了三角函数、直角坐标系、二次函数、图像等多种数学知识，而学生还没有掌握运用这些知识解物理题的方法，所以感到十分困难。此外，学生的心理因素也是原因之一。由于初中生正处在形象思维转抽象思维的重要时期，其对知识的理解还需要通过直观的方式实现。但高中物理知识却需要具备抽象思维与逻辑思维才能理解，这也使得初高中物理衔接不当。

二、初中物理和高中物理学习的衔接方法

（一）找到正确的学习方法。学生要想顺利地把初高中物理衔接起来，就必须掌握正确的学习方法。初中所涉及到的物理概念大多不是特别严密，但高中物理就更着重突出知识严密性和逻辑性。例如有关“速度”的知识，初中物理将其定义为物体在单位时间内通过的路程。但事实上，教材中对于该物理概念的阐述只是停留在表层，并没有深入渗透至具体的实践运用方面。但进行高中物理学习时，学生就会发现，初中阶段“速度”的定义是针对物体作匀速直线运动而言的，由于物体在各个时刻运动的快慢和方向是相同的，因此无论何时的速度都等于整段时间内的平均速度。通过比较分析，学生可以更加明确地了解“速度”这一物理概念的衍生和发展，为今后“瞬时速度”、“平均速度”等概念的学习打下基础。因此，在衔接学习阶段学生必须要掌握正确的学习方法，提高思维能力。

（二）调节自身心理。刚步入高中时，有的学生由于学习环境和内容都发生了变化，在面对复杂的高中物理知识时，容易产生畏难情绪，从而在心理上就开始抵触学习，这自然会导致知识衔接出现问题。对于这样的情况，学生首先应当在心理层面树立起正确的物理学习观念。学生只有利用积极的心态进行自我引导，才能在巩固基础知识的前提下，梳理好知识脉络，进而攻克物理学习的重点和难点。如果遇到确实不懂的知识，可以向老师或是同学请教，进行针对性的处理，以此克服重重难关。这样才能够真正实现初中阶段和高中阶段物理学习衔接的稳定过渡。

（三）对学到的知识进行及时总结。高中物理对于学生的自主学习能力和总结能力有了更高要求，在学会一个章节的知识点后，如果没有及时进行总结归纳，学生就可能遗忘。所以，高中生需要具备一定的自主学习能力，对课堂上学到的知识进行分析、总结以及要点归纳等。为了更好地实现初高中学习的妥善衔接，学生要善于进行物理知识的及时总结，在课程预习和复习这两大重要环节进行针对性学习，这样才能真正提升学习的效率，同时巩固好知识基础。比如，无论是预习还是复习阶段，学生都可以合理利用思维导图，进行知识系统框架的构建。而在预习过程中，例如预习“速度”这一知识点时，可应用空白的思维导图进行知识的填充，并初步掌握“速度、瞬时速度、平均速度、时间、位置、位移”等基本概念。学生通过这样的方式建立起物理知识的学习脉络，系统化地梳理学习过程，可以顺利地完成初高中知识的衔接。