邱 峰

（武汉工程大学教务处，湖北武汉430074）

文学阅读在大学生价值观生成上的机理探究

邱 峰

（武汉工程大学教务处，湖北武汉430074）

文学作品是中华优秀传统文化的组成部分，文学阅读对大学生的人生观价值观地形成有着重要的影响。现如今有的大学生价值观缺失严重，亟待通过人文阅读素养来给以提升。本文论述了文学作品的教育功能体现、“以文化人”育人素养拓展的途径，从多元化文学作品培养大学生的阅读兴趣、扩充阅读视野，并做到扬长避短，吸收精华。注重从提高阅读的哲学思辨水准、完善授教载体等方面来提升引领大学生价值观的养成，通过高雅的文化对校园文化进行扶持和引导，实现对大学生人文素养的有效提升。

文学阅读；价值观；生成；机理；探究

文学作品是采用散文、戏曲或诗歌等表现形式创作的作品，具有优美性，内涵性和永久性，它展现生活的美丑，是一种高雅的艺术。在中国近五千年的历史进程中创造出了一大批优秀的文学作品，其不仅代表了当时人们的生活理念与生活方式，也代表着一种时代的精神。文学阅读是大学生受教育的一种方式，用文学阅读来推进大学生价值观的生成是永恒的主题，教以人兴。人文素养教育也应成为教育事业中的重要组成部分，用文学作品阅读的形式可陶冶人的情操，达到以文化人的目的，是培育和构建大学生价值观的有效途径。

一、文学作品的教育功能体现

（一）文学作品能提升人的美学价值观

文学作品的阅读，在于审美，发现美。美是引起人类生命主体性精神的和谐与统一，从审美教育的角度分析当前的文学阅读现状，通过阅读、揣摩、丈量，在实践中不断完善着人的价值观，但是不难发现，在探索的认知模式和实践教学中，美学价值是处在一个变化的环境中。

美学价值观把审美活动作为价值活动，它可以说是客观存在的，这里它既因包含着现实现象的又不取决于人而存在的自然性质，也不取决于人的意识和意志的单一关系，而是存在着审美实践过程中形成的相互关系。在大学生中美学价值观的建设是一个亟待提升的课题，当代“教研人文意识”隐形的缺失，导致人文素养缺乏，这种形势也直接导致了许多大学生的爱国思想不如以往浓烈，甚至把我国优秀的民族文化传统认为是累赘，有的对中国文学一概不知，对汉语语法、文化等遗弃过半。文学作品是一种精神的体验，文学作品中蕴含着作者优秀的情怀与理念脊髓，甚至有些文字明确表达出了爱国主义、奉献精神，当大学生全身心投入其中时，能够在潜移默化中被这些思想、情怀所感化、升华，无形中使自我的审美情趣达到新的境界。

（二）文学作品能净化、培育大学生的自觉性与修养性

“长期以来在应试教育的指挥棒下，我国大学生的普遍问题是缺少传统文化和文学精神的浸润和滋养,人文知识匮乏的现象非常严重，而文学阅读的不足，又导致学生思想肤浅、意志薄弱。”[1]此种形势长久发展下去会使大学生个人价值观缺失，而这些问题解决的最好途径就是文学阅读素养的提升。文学作品需要细细品味，才能慢慢发现其精华与魅力，并且会在其熏陶下不断拓展自身视野，也能够在文学作品中掌握更多地能力，如赏析能力、理解能力以及自我认知能力等，在不同的进程中转化、平衡、净化，进化等并形成环路与定力，达到一个新的维度，对当代人们产生深远的影响。文学作品的阅读能影响到人的价值观与世界观，因此应加强文学阅读，来帮助大学生不断获得新知，培育自主学习意识，并使其能够自觉提升自我修养等。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”是我国优秀的文学诗句，其中所表达的思想是当代社会中很多人所不具备的，若能够将此句话付之于行动并得以发扬光大，并完全吸收、净化，在日常的学习生活中践行，势必可以帮助更多人形成良好的文学阅读素养。

二、以多样化文学作品阅读活动来促进人文素养的生成

（一）利用文学知识提升大学生时代意识及社会责任感

如今开展素质教育已经成为当代教育的主要方向之一，在教育改革中我国众多院校已经将其进行了有效完善，并且有越来越多的教育工作者意识到开展文学阅读课程的重要性，这就为开展人文素养教育奠定了基础。当教师在开展此方面教学时，不仅要使大学生掌握文学知识，更重要的是能够通过自身的引导使大学生逐渐掌握文学作品中表达的思想，并在生活中逐渐体现出来，如此才更加利于大学生发现人文素养的魅力。由于当代大学生缺乏一定自我辨析能力，因此教师可以向大学生推荐优秀文学作品，并鼓励大学生自我阅读、自主阅读，当然，在此过程中不应厚此薄彼，不仅要研究古文学，也要对现代文学有一定涉猎，并做好知识的衔接，使大学生更加清晰地了解到我国文学的发展历程，同时教师也可以利用我国著名的文学作者真实事例来激励大学生，使大学生能够自主向其学习。

（二）利用丰富多样的文学活动促进文学阅读的繁荣

教育理念的转变能对教育模式产生革新，为了能够使文学阅读在教育中实现更大的价值，校园教育可以开展形式多样的文学活动，如征文比赛或组织文学社等，吸引更多对文学作品有兴趣的大学生加入，此种方式不仅可以丰富校园活动，也能够营造更好的文学氛围。另外，创新一直是我国社会发展的主旋律，因此在开展文学活动的同时，也应加强对创新文学方面的宣传，使大学生及教师均能够意识到创新对于文学发展、大学生发展的重要性，鉴于此，教师应充分发挥自身职能，对大学生在创新中遇到的问题进行指导。

（三）“以文化人”的育人素养拓展

时代在变化，社会在发展，教育思想与理念也发生着变化，这已经影响到了当代大学生的人生观与世界观。“以文化人”，人在知行合一的科学探究中达到素养拓展的多样性。现如今在互联网+时代，社会风气变得相对浮躁，物质。在校大学生受不良社会风气影响往往容易出现虚荣心、攀比心等，这些不仅影响到大学生的学习和生活，而且也影响到大学生的人生观与价值观，是当代教育亟待需要解决的问题之一。鉴于此，我们应从人文素养着手，以文化天下，在我国教育事业中加强人文素养的教育，着力从课内书本、课外读物、户外活动、家庭生活上构建“青春阅读”文化，并时时读、处处读，以读书来创建机制，以建创机制来推动文化素养体系的建立，在阅读中求提升与升华，形成健康、完善的阅读素养，并确立文化建设定力，通过阅读培养大学生的自学能力、责任意识、服务能力和创新意识等等。对出现价值观歪曲的大学生应该给予精准辅导，使其走出误区，通过定期辅导和培育尽量避免使其的情况继续恶化，培养其正确的文学阅读价值观。同时文学阅读拓展教育应该不只在学校层面，应该是家庭和社会层面的统一。以文化人，立规明矩，几者之间的有机联动才能达到大学生价值观养成的固本培元性。

三、提升文学经典阅读引领大学生价值观生成的机理措施

“面对当前大学教育和网络发展特别是手机阅读的兴起对于大学生文学素养培育的不利处境，需要各高校采取必要措施有意识地加以解决。应该充分调动学校和大学生两个主体的积极。”[2]目前有的大学生处在一个没有精神信仰，没有个人追求的状态中，有的甚至完全没有文学阅读的习惯，主要表现为传统文化观念、社会责任感的淡薄，这些都会引起个人价值观的丢失。文学阅读是培育文学素养的最重要方式之一，在当下无人阅读和文化素养缺失的现状，确实值得让人担忧。如何挽救之，只有通过文学阅读来破解这一困境，放宽眼界，广泛阅读，博览群书提升涵养。所以，通过广泛阅读来提升大学生的人文素养与价值观的生成是一个永恒的课题。

（一）培育和拓展大学生的阅读兴趣与视野

“文学经典传承着人类最深刻最美好最丰富的情感，更是人文价值的重要载体。对文学的态度，反映着一个民族对于文化的态度，对优秀文明成果的态度，以及对人类历史经验传承的态度。”[3]经典文学作品并不仅仅存在于我们国家，其他国家中依然有值得借鉴和学习的，我们在学习阅读中应该扬长避短，采取拿来主义态度，排斥不良文化的影响。另外在阅读时读者应因地制宜，根据自身喜爱的文学方向科学选择作品，在兴趣中阅读，兴趣是最大的老师，否则只能成为“苦读”并且事倍功半。教师应根据大学生的特点来合理制定合理阅读计划，使大学生能够循序渐进，避免出现刚开始就遇到瓶颈的现象，同时教师应采取多种形式来提升大学生对此方面的兴趣，如在大学生进行阅读前，教师应该采取问题意识，带着问题读，在问题中需求成就感，这样能获得满足感、成就感，也有再次阅读下去的动力和激情。在阅读的过程中注重给自己添加砝码，比如在先前的阅读收获基础上积极寻找下一部更深作品，在大学生阅读时教师应规定大学生记录读后感，并让其形成习惯。

文学作品凝聚着精、气、神，书籍的存在，说明有些作品值得从信息洪流中提取出来，能放在某个再过一百年也不过时的载体上。同时文学无国界，在选择文学作品时不应局限当前视野，应充分吸收外来文化作品，教师可以在我国经典文学阅读课的基础上适当添加国外文学，如此一来既可以避免大学生出现审美疲劳的现象，也能使大学生了解更多国家的文化，达到文学汲取地持久性。另外，在阅读的过程中，大学生往往会受到自身能力以及作品深度等因素的影响，导致阅读效果良莠不齐，当效果佳时，大学生会充满热情，反之则会渐渐对其失去信心，此时教师应针对此种情况对大学生进行心理疏导，使大学生能够正视此种情况，应在大学生弘扬学习优秀文学作品中精神脊髓，勇于跨越现实鸿沟，即能达到那更为广阔的天空。

（二）提升大学生的阅读素养的哲学思辨水准

如今的文学作品经过多年的演变与发展，已形成具象形态，多维度的表现图式。有浅显的，有深奥的，阅读素养的水准在大学生阅读能力的判断性上和实效性上起到决定的作用，其上升的高度应该是在哲学思辨之中，而不是市井话语之中。面对准确了解文学作品的精髓，培育人文素养中的哲学思辨能力尤为重要，而纵观当代大学生阅读群体，能达到此方水准的人并不多，有的也是参差不齐，因此其在学习文学知识、阅读文学作品时也难以迅速理解其中深邃的哲学思辨内容。现如今传统教育与教学的方式对于提升大学生哲学思辨水准的能力已明显心有余而力不足，也需要在深度教学与哲学思辨方法上寻求突破口。深度哲学思辨阅读近年来越来越受到社会各界的广泛关注。各地方政府和高校相对重视全民深度阅读的重要性，开展深阅读体检，寻根阅读和高品质人文素质讲座等等。

文学作品充满美感，作品中的艺术细胞是人文素养的生成的重要精髓，而这些精髓的发现定是在哲学思辨之中而产生的，通过文学作品的多维度阅读体验能促进人们对人文素养的演绎与再生成，并在哲学思辨的基础上提出了行之有效的措施，做到知行合一，通过思辨带动周围的人进入一个更高的阅读体验，提升人的价值观定力。

（三）优化人文阅读素养的授教载体

授教载体包含的范围广，包含教师、传播中介、评估系统等等。这其中最重要的就是授教载体中“人”的作用，即教师群体的作用性。教师是引导好当代大学生开展文学阅读的主要决策者之一，并且其所肩负的责任不仅仅是传授、指导，其还需要对文学知识不断的探讨和提升，以便于发现更多、更深的文学作品并传承其价值。在教育教学中，教师虽然会向大学生传授此方面知识，但对于大学生觉悟的自我提升性仍然十分有限，这就需要以师带生，提高教师的人文素养水平和教学水平。同时高校的哲学社会科学平台和社科期刊应该加强或开展学经典阅人文的活动，社科期刊作为深度阅读的重要载体，“作为高校哲学社会科学成果发布的重要平台，高校社科期刊在推动学术创新、传播学术文化、促进国内外学术交流上起到了重要的作用。”[4]适量在社科期刊上开辟栏目拓展深度文化阅读，能起到导向作用，引起学校和社会的重视。只有高雅文化进校园了，并有固定的场所，定期的开展活动，并有深度引导，大学生学习的硬软件设施才兼具，人文素养情怀才能得以提升。授教体应善于利用新式教学法，如开展文学讨论、文学写作大赛等灵活丰富的学习形式来促进受众体思辨能力的提升。在课堂中教师可以合理安排时间，使大学生能够在有限的时间内完成讨论或辩论，此种形式不仅可以锻炼大学生的反应能力，而且让大学生的思维定式由面对面变成对点对点，也能够更加清晰的了解到大学生对于文学作品的理解程度，以及理解的方向是否有偏差等。不得不谈到的是，与发达国家相比，我国某些地方师资的人文素养匮乏已经成为了既定事实，部分教师的授教能力也需要进一步的提高，因此今后除了需要大力开展大学生人文素养教育外，各高校和教育主管部门也要对教师进行人文素养培训，不仅在知识上也要在方法上，使其能够掌握更多的人文素养教授能力和教学技能，以上率下，使之成为授、教、学的有机统一体。

综上所述，通过文学阅读来提升大学生的人文素养具有十分重要而现实的意义，其不仅关系到我国文化事业的继承与发展，也关系到大学生和国民人文素养及价值观方面的养成，可谓意义重大。众所周知，文学作品不仅拥有丰富的知识含量，也能够丰富人们的精神生活，将其引入到教育和教学中后，不仅能够帮助大学生完善自身人格，也能够丰富校园文化载体，促进我国教育事业的发展。同时各大高校和教育主管部门应该加大这方面的投入和探索研究，使人文素养阅读走到良性发展的轨道上来，并绽放出更亮丽的人文枝叶。

[1]董颖红.文学与人文素养[J].中国青年政治学院学报，2004，（4）：135.

[2]杨燕华.器化教育、手机阅读与大学生文学素养培育[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2015，（6）：76.

[3]袁晓薇,甘松.经典阅读与人文素养的培养——兼论中国古代文学教学对大众文化的积极引导[J].合肥师范学院学报，2012，（1）：103.

[4]邱峰.高校学报的本校科研人员发文情况探究——基于104个高校人文社会科学学报发文情况的量化分析[J].出版科学，2016，（4）：72.

武汉工程大学研究生教育教学改革研究项目（yjg201505）

邱峰（1983-），男，湖北仙桃人，武汉工程大学教务处讲师，哲学博士，主要从事教育哲学研究。