高校人文社会科学学科教授及其进步论略

2017-03-07曾铁

湖北经济学院学报·人文社科版 2017年3期

关键词：学术教授文化

曾铁

（上海开放大学徐汇分校，上海200032）

高校人文社会科学学科教授及其进步论略

曾铁

（上海开放大学徐汇分校，上海200032）

文科教授是高校之光及其形象大使，形塑优美的教学、科研环境，营造健康的高校文化氛围，教授是主体与客体。教授要率真、坦诚、务实和“冰清玉洁”，当笃于教学、用心育人和卓于研究；多层面传送先进文化、文明和创造文化，努力提高教育质量以及助推社会全面进步是教授教学、科研的使命与要务。忠于教育事业，以学生、学术为本，满腹经纶、学术精湛，是优秀的文化传人、文化创新者并力争有第一等学问，是第一等人才乃教授的本职和抱负。

文科教授；发展；文化繁荣；社会贡献率

一、引言

高校人文科学、社会科学学科教授（以下简称教授）是高校庞大、重要的群体，他（她）们是各类高校发达、繁荣原力的生成、增加者。高校，“顾名”“知义”它是学习、学问与研究之处；全员、全过程、多层面地传送先进文化、文明和创造文化，以及多维度助推社会进步是高校文科教育、科研的使命与任务。高校是培养人才和实践人类创新之所，是社会“改进的运动的先锋”，“使中国向着好的，往上的道路走”（鲁迅）乃高校职责。教授、高校应始终追求、坚持真理，须严守学术独立、学术尊严，要致力于思想理论和学术创新，为民族振兴、圆“中国梦”做贡献。达成上述目的，让高校“高大上”，教授们是核心元素与主力军。基于现况和高校、社会发展的需要，拙文就教授及进步之事说点思虑。

二、对教授及其进步、“巍峨”的些许考量

（一）教授的“高度”“厚度”及其形态

1.讲真理、说真话和服务社会发展是教授的本质与职务

教授属高端知识族群，他们是文化建设、繁荣和文化慧民、文化“小康”的要员与干将。身在校内、心在人民，“为学日益，为道日减”（老子）；守住理想、不随大流，教学、科研作品文化含量大、有新意且有成风化人之力乃是教授的心胸与追寻。满腹经纶、有气节，无市井行为；教学、研究有个人思考、说自己的话，论文、著作令人激赏、留得下是教授的形象与营生。提高人文社会科学研究质量、水平，教授们要不断“充值”、博而不陋，做学问不能搞平庸、泛泛的东西，也不可“东倒西歪”，其学术成果要力争无二并有促进社会高品质发展之效应。教授是高校教师的标杆和大学旗帜，有先天下之忧而忧的禀性，有讲真理、说真话、写真事的习性和教学敬业度大、教学水平高是教授的内涵与本质。做学问，教授要静心、沉潜，其功夫、名声不在教学、科研外，他们当从事高质量研究，其论文、著作应文美质优，可滋养受众和启智立德，断不能了无新意、“味同嚼蜡”或让人无感。助益创新、协调、绿色、开放、共享五大发展，标举、践行以民主、自由、平等为标志的“24字核心价值观”是要件与保证，解读、传导“24字价值观”教授们应不失时机从各个层面输出正能量。将科学、公平、正义等元素镶嵌在全社会，并力助建设政治文明和发展绿色经济、人本型经济，教授要知无不言、直抒胸臆和建言献策、多给力。修身自律、气定神闲，“读书不肯为人忙”（陈寅恪），努力地创作、供应高水平、可造福人民的研究作品；积极、有效地传播现代文化、思想，发力创造性转换、创新性发展中华文化是教授的本位与工作。教学、科研随世运、日趋新，思维、思想、思路不格式化，言人所未言、学术观点有创新，直至成为一流学者是教授的人生价值及其要义。表里一致、言行一致，执念于丰富知识、思想资源[1]与繁荣学术，致力于让当代文明开枝散叶和助力营构法治社会、清明社会是教授及发展的“本底”和圭臬。教授是学术人与学术领头羊，自重、自贵，心灵自主、学问博恰，道德文章优佳；教学、学术研究秀于林，是学界高人乃教授及进步的状貌和正道。教授属思想力、创作力强的“大”文人，教授进步教授“思”、教授说话，教授不断地作为、有贡献至上、是唯一；教学有营养、学生有获得，科研不为传统所囿，研究为而不争；研究及作品有理论思考和己见，论文、著作不会让时人、后人腹非、讥评是教授的属性和真谛。

一流大学，需有一流的教学水平和一流的研究成果，端在有一流的教授。教授应是真诚、直率、精神饱满和对生命尽责、生命质量高的学者；不为外物诱惑、不为名利痴迷，不热衷于非学术性的东西，凡事举重若轻、诸行超然通透乃教授工作、生活的原点与要点。正派、睿智，授业不倦，教学、文章不苍白、有教化力，学术作品深刻、有分量且有前瞻性、启思性是教授的本能和功业。基于教学、讲座与学术研究消解社会发展进程中残存、但有潜在危害的“左”之思想、[2]行为，一些学科的教授要理性地发声、批评；中华民族“挨打”、“挨饿”已过去，立足世情和实际需要，减少我们“挨骂”、被攻击之况，教授们要多思考、勤工作，奉献化解之良策。中正、不依附、不苟且，忠于教育事业，以学术为本、学术精湛，是优秀的文化传人和文化的改造者、创新者并力争有第一等学问，是第一等人才（教育家唐文治）是教授的本性和抱负。操业清高，不惟利是图、利来利往，研究以求真、务实为纲，不搞速成或昙花一现的东西，尽力使自己的著作是众书之书是教授及进步的品性与理路。教学、科研严谨、求实并宣示、践行知行一致与思维文明，在才、学、品方面为受众、社会立范；科研作品学术价值高，是本学科的重要书籍与学术参照，并不为盛名所颠倒是教授的职志与外显。提升高校教学、科研水平，增大高校的发展合力及其社会影响力，使高校“巍峨”教授是主角与抓手。教授属高才硕彦，当礼敬前辈，尊重、提携后学，其教学、教研和科研要有机地渗透、赓扬科学、民主、法治、民为天等意念；教授教学、研究须关注世情、国情、民情和当下，不能情绪化或失常，更不可投机、弄虚作假，忽悠学生、受众。全面深化改革、全面依法治国，提高社会文明度，健全、完善法律及其体系并切实执行之是前提与现实诉求。用知识、文化、思想等服务社会，力助提升立法、执法水平，使社会健康发展、人民高兴，相关的教授要长期、多向度地献力；促使出台反腐败法、行政程序法、终身学习法、儿童福利法、校园安全法、家庭教育法、反就业歧视法、清洁能源安全法、城市地下空间法、水资源流域管理法、清洁空气法、烟尘控制法、学前教育法、考试法、中小学生校外教育保障法、大学组织法、新闻出版法、土壤保护法、质量振兴法、饮用水安全法、城市居委会组织法、全民阅读促进法，以及丰满、完备《高等教育法》《劳动合同法》《科普法》等是这些教授的职责与任务。

2.腹笥广、识力强和学术成就大是教授的意涵和标配

教授是鸿儒和文化健将，推进文化大发展和文化慧人、文化中国他们须“站台”、呐喊，不能缺位、无声。为人、为学本真，一生尊奉常识、常理和现代文明，研究客观、真实的情况，而非所希望的情况以及不空谈、不讲假话；科研作品分析到位、判断健全，思想精深、可传世是教授的本相与工作取向。教授是文化视野大的清士与智者，他们是大学高“颜值”者、吸睛者，诚信、不虚伪，清高、有活力和学术声誉好是其样貌；秉持“明德新民，止于至善”（河南大学校训）之理念，立足教学、研究传送人文关怀，益助社会均衡、和谐、绿色发展是教授应有的表现。教授，教学、研究要言由心生、言当由衷，“立言的基准只有这样的一条：是什么，就说什么”（逻辑学家殷海光）；教授要从容淡定做研究，其“点”上、“面”上的探究应坚持“唯物论”、去“唯心论”，即审度目下、观照现实和实事求是，重在去虚无飘渺的言辞、观点或“客里空”。腹笥广、脑清醒、识力强和坦荡荡追求真理是教授的意涵；博雅允恰、有思想，研究秉公而为，科研作品主要内容、核心观点是自己的以及言论有价、有意义是教授及进步的标示和重心。教学、科研是教授的工作、生活，他们须内涵大于形式，有时代责任感和文化自觉，并将此与工作、个人价值追求相结合；教授应是时代风气的先觉者、先倡者和先行者。教授，好学、上进、业务精通，教学、论文等有启示、可惠泽受众，且用实力、成绩为自己“美容”、加冕须臾缺不了。论文、著作是教授生命的一部分，是其生命价值的投影，他们做学问要耐心、潜心、用力，应着眼长远、不朽，“短平快”、解释性的论文等拟少做。教授理当是教学、科研的拔尖者，促进学科、学术发展，并在本学科和学术生态系统保持举足轻重的地位，教授需专业精神强且勤勉、与时俱进，要在学术方法、学术理念不僵化，学术观点、思想上有创见[3]或资料上有贡献，著作是学界的正典。教授是社会良知、良能的代表，他们当“以静穆对喧嚣，以冷隽对狂热，以不变对万变”（柯灵《促膝闲话中书君》）；庄敬自强，观念、思想不板结，教学、科研为民、利民和言为心志、启人心智，不写日后自己汗颜的论文等是教授的品格与情素。精神富有、独立，有淑世情怀，以思考、教学、研究为业，论文、著作的思路和基本论点等非“山寨”的东西是教授及进步的内核与路径。砥砺前行、直面现下，关怀社会，“文章不写一句空”（历史学家范文澜），教学重在让学生有收益、助其精神成长，科研及作品贵在增加有效的知识、丰富学术资源乃教授的生涯及其进步之本。

教授是职业读书人和文化精英，应是“四有教师”（习近平，2014）及其标兵。教授是研究者、探索者，其所述、所析、所论当文辞流畅、理据充分、推陈出新，没有与常识、史实、事实相悖的观点或无大话、场面话。教授是一种“荣誉”，更是一份责任与“事业”；提拉文化力、教学力与学术贡献力，增加“内存”和“芯片”扩容、更新是教授进步、发达之需求。以美为崇、精神有纪律，心中有升斗小民；学有根底，教学用心力，科研立意命辞、自出机杼，研究作品高蹈并可彪炳学界是教授的含义与“内容”；狷介、行直，不傲下，读自己的书、走自己的路，教学、研究不跟风，“不做私利的同谋，不做权威的陪衬，不做庸俗的跟班”[4]是教授的“质的”和志向。教授是文化、文明的传真者，是当然的学科、专业的领军者；毕生向学、师德佳，教学、科研作品有助于受众在正道上行，并基于本职赋教授以尊严乃教授之本分。知书达礼，清湛如水、不阿谀；力助学生习修、实践先进思想、文明，并使之“变得更好，更纯洁、更善良，对别人更有用”（巴金）是教授的范式与义务。教授是高端文化人和思想者，不能同质化或千人一面、一腔调，立足本学科传达、彰显优秀的传统文化与当代文明，做些“技术难度”大点的研究，为增加人民物质、精神上的获得感“划好桨”是教授及发展的“专业”与靶向；温文儒雅，是饱学之士和一流师资之一员，给力培树、强化国民的主人翁意识和阻遏拜金之风、暴戾之气、腐败之风等是教授及进步的禀赋与“作业”。有精气神、有人格魅力与浩然之气；教学、研究不传递类非而是、类是而非[5]的消息是教授的底线和大义。教授言论、举止的辐射力、影响力较强，强化民主、法制意识、精神及其行为，增大人民的幸福感，教授要尽责、尽职地工作。让权力服从于法治、使为人民服务之思想“落地”，并力促落实“十三五规划纲要”和提振经济,相关学科的教授要根据要求与实况，做点宏观、微观层面实在的研究并善进言。教授应是苦学深思者和醒客、察势者，品行无亏、品位高，言论、行为有益于塑造科学的认知与世道人心是教授的“通则”与写真。教学、研究不乱说、靠谱，富有启蒙性、前瞻性与引导意义；立足教学、科研助社会不轻躁虚骄、去假大空，使各个领域“光明”“干净”，[6]让社会活跃、文明，大家生活美好是教授的责任与意境。

3.用知识、文化助学生、社会进步是中青年教授的文化自觉、生命自觉

中青年教授年富力强，其发展力强、后劲大，他们是高校进步和文化大繁荣、文化强国不可或缺的动力源。信奉、宣扬真理，治学、教学认真，为学术繁荣、为增进人民利益加力是其正业与品质；中青年教授是文化传达、创造文化和推进物质、精神文明的承上启下者，讲文明、讲秩序、讲道德和心灵美、语言美、行为美，他们理应是模范。教授不能“失色”、失气节，当注意完善知识结构、知识体系，提高自身“重量”，其进步、贡献没有完成时，只有进行时。文化、思想不“贫血”，生活、工作的关注点和核心在学校、在教学，[7]在学生和做科研；做学问不落窠臼、不炒作，科研作品有浓厚、绵长的文化芬芳并可泽被社会是中青年教授及进步的基点与路标。各级教授是成就“美丽中国”、实现中长期愿景之重要方面军，教学、研究讲常识、合常理，为科学文化、当代文明“背书”，为增加民智、民力和社会生产力提供文化、智力支持是教授的立足点和行为模式。有良知、有“脊梁”“一丝不乱”，教学、论文等无“官腔官调”，有私见、有教益，可助社会前行乃教授的本分与本职；术业专精、文章锦绣，努力创造、丰富文化财富或可增加人民福祉是教授的承担与亮色。教授当爱岗、敬业，教学、研究要不负此生和不辜负学生（专科生、本科生、研究生）、人民的期待；硕士生、博士生导师，需“硕”、当“博”，指导学生应对学生、对学校、对文化、对历史负责，着力全面地提升硕士、博士的“含金量”乃现实和要事。中青年教授要一生讲学习、讲正气，当站得高、看得远、跟上时代，应致力传衍先进文化、理念与促进社会优质发展，其教学、科研要多用新素材、新认知，分析、探讨问题和立论须去“个例思维”、极端思维，不可“跑偏”。正、副教授均不宜热衷于指标驱动研究，当少做主题先行或已做“滥”的课题，应不写浪费时间、精力且几乎无人看的东西。敬民、爱民、言民、护民、为民，基于教学、科研大力普及社会科学常识，不断发力扫去我们精神上的灰尘和社会粗鄙化之况是教授的“面貌”及其工作之圆心。

正直、诚信、博识，为人、教书、做研究规范、“清白”；教学、研究面向发展前沿、面向发展需要且多呈现、传达新讯息，研究作品有文化意境、有人文价值是中青年教授的范型与常态。宅心仁厚、不忘初心，不被功名利禄羁绊，有与教授之名匹配的知识、文化与思想；学力、学术性强，有同行、业内认可的专业类成果乃中青年教授的基本和荣耀。思想不断、研究不辍，写论文我笔写我心，学术作品信息量颇大、言之有物，且清新、可读性强是教授及进步的“关键词”。接续、推送现代文化、文明，献力提高国民文明度和去浊扬清、助社会向美向前；写论文、开讲座不“一窝蜂、一阵风”，研究及作品无市场味道乃教授的“高度”和业态。引领学生、劳动者“眼睛向着人类最先进的方面注目”（贾平凹）并习纳优秀的他文化；科研作品词句流丽，文思缜密、有见地，可让受众的精神、物质生活如“芝麻开花”是中青年教授的遵循与中心任务。文艺批评领域“人民的、艺术的、美学的”这几个标准，对许多学科的教学、科研而言有指导意义、参考价值。问题意识强、重视时代命题，研究立意高、不俗；做学问有自己的态度、判断，并注意去主观的东西或偏见是教授进步的主线与“技术”。一生求道、始终“站”着，科研坚持学术操守、不违背学术道德；教学、教育不伤害学生，用智力、智慧服务学生和社会进步；学术产出以质为上、学术作品争取是“黄钟大吕”是教授及其进步的含蕴与追求。基于教学、研究力推达成人的全面发展和社会公平、正义乃教授的要义，是其有价值人生之“有机分子”；勤学、会表达、敢说话[8]和说老实话、做老实事，意在帮助实现人的现代化和构建现代中国、使人民满意是中青年教授及发展的品节与轴心。立足科研、教学推进文化革新、昌盛和“一贯的有益于广大群众，一贯的有益于青年”（毛泽东）是教授教学、科研的方向，胸中有墨、研究力强，关心世态、人心、人愿；科研、教学、讲座有新材料、新思想、新气息并有利于社会现代化是教授的特质与“成绩单”。

（二）教书育人是教授们的核心工作与首务

1.教、授和培育人才是教授工作、生活的主题

教授是高校“教员的领袖，学生的领袖”（陶行之），是高校核心竞争力的构成和高校之招牌，他们理当是卓越的教师。思想不“老”、进步，不负文化、不负生命；教学、研究植根文明与现代性，教学、讲座内容富足、质量高，且令人忘倦、有收获是教授的职业与基本形态。人的解放、人的健康发展是解决发展中一切问题的把手与落点，为此，有关学科教授教学、科研要讲现实主义，重在增加、凸出文化性、导引性、当代性，贵在陶养学生和智民、“立人”（鲁迅），进而助社会全域性繁盛。教、授是教授工作、生活的主题，[9]更多、更好地让学生了解世界、“活”在21世纪并诱掖学生发展、使人和景明是教授的“逻辑”与业态；关爱学生、为人师表，教学、学术优秀并让学生充分地领会“24字核心价值观”，增进其对文明的共识、认同是教授及进步的“内容”和路向。教授教学、做研究要契合社会发展的基本规律，应有当代价值和慧人、强人的效能；高扬科学、民主大旗，基于教学及其研究播种、扩散现代文化、思想，并助国人精神、灵魂、“面貌”向上乃教授的永恒工作。让学生自主地纵向、横向地看天下和着力思想、文化创新与供给学生长远发展所需的知识、文化是教授的义务和基业；宽泛地介述、传播先进文化，范导学生勤比较、多思量并用现代文明怡养、涵育学生是教授之“位”、之道。长期、负责地教学，是一流教学、一流科研和一流学科的缔造者、推动者乃教授的“天命”与大业；致力于丰满学生的文化、思想，护佑、推进学生全面发展，教学、讲座等不触犯教学纪律，不“随大溜”是教授的品德与状态。教学、研究勿守旧、有新意，结合教学、研究推动、实现化消迷信、神化和将权力关进笼子等是某些学科教授的教学自觉和研究项目；用优质教学、高品质研究作品力助可持续发展乃教授之责、之为。在“2016中国发展高层论坛”上，厦门大学朱校长说：我国高校创新型人才培养有诸多不足；与世界一流大学相比，无论是教育观念、方法，还是教师队伍，我国高校创新型人才培养均有差距。[10]高校学科发展、创新型人才培育涉及文、理科，培养高级人才、造就高素质劳动者高校的通识教育、素质教育须完善、加强，实施完备的人文教育是高校教育、培育优秀人才的急需。所以，一些学科的教授当吸纳、丰满新知、新思想，并向学生、社会传输之；培养创新型人才和优佳的未来劳动者教授们当不断、有效地发力。志在济人、做“人师”，引导学生适度使用手机，不做手机等电子工具的“俘虏”并示范、辅导学生多读些优秀的纸质书与经典是教授的职责；注重提高自身的“成色”，教书倾心、用力，上课不频密地使用或仅用电子媒介等单向展演以及让学生“仰望”、喜欢与崇拜自己是教授的价值所在。教学、教育不马虎且注意遏制“我们将毁于我们热爱的东西”（尼.波兹曼《娱乐至死》）之现象，让学生有知识、有思想、不浅薄，使之阳光、心灵不“矮小”是教授教学、教研的要素，又是教授的专务之一。

2.开发学生潜能，释放、放大学生活力乃教授的职业担当

教学、培养德智兼美的人才是高校的中心工作，服务学生、教书育人乃教授的“法定”任务。教授是教师、学生乃至社会的样板，刻苦研习、保持清誉、珍惜名声和教书竭虑殚精是教授及进步的“底色”和程式。教授应是会上课、学术水平高的优秀教员，教学、研究与真理为伍，注重富丰学生的知识和人文底蕴以及教学效果佳是教授的职能和“专业”。社会发展有逻辑、有客观规律，让学生认识、顺应发展逻辑并主动、海量地吸收正能量，毕业后为社会发展多献力属教授教学、研究的重要内容。教授文化“内能”、“势能”颇大，给学生富足的文化和精神力量，消解、摈弃我们的片面化、绝对化思维，促进、实现人的现代化[11]是教授的天职与主业；教授应是经师、人师，教学及研究是其基本工作，教好课、培养人才乃教授的首要且理所当然。教授当按照高校章程、要求每个学期（学年）为大一、大二学生上以面授为主的基础课、专业基础课；教授上课不可照本宣科或只灌输，当有讨论、师生互动与积极地思考。学术修养厚实、有大智慧，教学多让学生接受规范、科学地训练，并使他们眼界宽阔，思想开放、活跃是教授的“姿势”和大事；教学、研究不被市场牵着走、不昧于事实，注重导引学生多读“书”，多反思、体会和着力培树学生的质疑习惯、批判精神是教授的常规与基本功。教授，教书为大、上好课是天。丰神隽朗、职业责任感强，立足教学、工作将民主、正义、平等之光照进学生心田，且多元地助高校生机昂然、朝气蓬勃是教授的品质与本能；言行优良，教学、科研内容丰沛、思想深刻，有解放思想[12]和去野蛮、去荒谬、去封建迷信和去矫饰之能是教授及进步的正统和行为。教授是书生、学人，非社会活动家或屏幕明星，做学生、社会尊重的知识分子，他们应有大宽度、大纵深的知识、文化及其积淀且教学能力、学术气场强；教学、科研双丰，努力发展学生的知性、德性和开发学生潜能，释放、放大其精神活力，并让他们大气、不是精致的利己主义者乃教授的职业担当。教学、教改重视、落实逻辑思维、理性思维与批判性思维训练，以锤炼学生品格，提升其素质、能力，使之逐步成为能堪大任之才，教授当效命、做实事。爱生如子，用心备课，讲课有风度、有干货、有感染力，给力提高教学水平，[13]并贯彻教人求真、学做真人之思想是教授为人、为学之根和工作之要。

三、小结

教授是高校之光及其形象大使，形塑优美的教学、科研环境，营造、呈现康健的高校文化氛围，教授是主体与客体。高校的办学水平、创新能力、核心实力及其社会贡献率，与教授的工作态度和教学、科研质量以及业绩高度正相关。高校进步、繁华，教授发展、实现教授治学是硬道理；教授们当不慕虚荣，不断增加自己的文化“厚度”、[14]“宽度”；他们应“既能博大，又能精深。精深的方面，是他的专门学问。博大的方面，是他的旁搜博览”（胡适）。被学生敬重、让学界惦记，教授必须真实、率真、坦诚和“冰清玉洁”，当笃于教学、卓于研究并有强烈的发展意识、师范意识。勤学善思、泰而不骄，教学、研究言语不出格、不犯规，论文、著作论说、说理透辟且有缔造风清气正的文化、社会生态之效是教授的意象与事业。

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