石蕾辉



情景教学法在高职英语教学中的应用研究

石蕾辉

（咸宁职业技术学院，湖北 437100）

情景教学法在高职英语教学中的应用能够提高学生的学习主动性和教学的效果，加强学生对于知识的掌握与应用。本文首先分析了情景教学法的基本概念和当前情景教学法存在的问题，然后探讨了情景教学法在高职英语教学中的应用步骤，最后提出了情景教学法在高职英语教学中的应用方法，以期更好地将情景教学法融入到高职英语的教学中。

情景教学法；高职；英语教学

高职英语的教学正在不断的进行改革中，从当初的仅仅立足于书本知识的填鸭式教学，变换到现在立足于应用于就业导向的创新使用型教学，其教学方法也在不断地发生改变。进行高职英语的教学，必须根据学生本身的特点，以及英语的掌握与使用的目的，通过合理的方式调动起学生的学习的积极性，同时帮助他们在课堂上对英语多加练习和应用。而情景教学法正式在这种应用型教学背景下的一个十分有效的教学方式。将情景教学法引入到高职英语教学中，能够提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，提升英语教学的效果。

一、当前情景教学法存在的问题

在进行情景教学法的应用时，并不是简单地对各类多媒体资料或是情景设定的应用，而是需要根据一定的方式和规则，通过合理的教学设定，才能更好地将情景教学法应用到英语的教学过程中。最好的方式需要将教学过程中的老师、学生、教学内容以及教学目标进行综合考虑，通过情景的设置，将老师和学生更好地联系起来，从而更好地实现教学的目标，传说教学内容。在进行各类道具的选择，情景的设定，案例的选取以及教学环节的安排时，也必须遵从情景教学法的基本原则。当然当前情景教学法中存在的问题主要有如下几点。

（一）情景设置内容不得当

在情景的设定时，必须根据教学的内容以及教学的目标来进行，而不是盲目地采用一些不合理的情景。有些老师在进行教学时，并没有仔细分析教学材料的相关情景和需求，而是盲目照搬他人的情景。而这种做法并不能真正地将情景教学法的作用发挥出来，虽然能够提高课堂教学气氛，然而却不能真正将课堂中的教学内容更好地传授给学生，他们也无法得到真正的锻炼。

（二）情景设置的效果不理想

有些情景设置虽然与教学的内容结合比较紧密，能够将教学的基本目标融入到情景的设定中，然而在情景的设定时，很多老师由于设置的情景教学过程过于呆板，不能真正地调动起学生的积极性，将他们融入到情境中进行学习。在精神实质上体现不出情景法所应包含的“以学生为主体要素”的指导思想，在实质上并没有与传统的“满堂灌输式”教案模式区分开。因此其对情景教学法的应用还不能真正起到它应有的作用，在进行设定时，必须时刻从学生的角度出发，结合教学目标与内容，辅以相关的情景，才能真正地实现情景教学法的效果。

二、情景教学法在高职英语教学中的实施步骤

在将情景教学法引入高职英语教学的过程中，必须通过合理的步骤，循序渐进地进行教学和引导，才能逐步将学生通过情景的感知，进而进行知识的学习与理解，最后实现对于知识的掌握以及熟练应用的效果。具体而言，情景教学法在高职英语教学中的应用步骤包括了以下几点。

（一）情景的设立

进行情景教学法的第一步是在课堂上对教学的情景进行设立，也就是在课堂中通过合理的方式和时机，构建场景并将学生带入到场景中，从而营造出一个轻松活跃的学习气氛。这一步的情景设立，需要与课堂教学内容紧密结合起来，通过平滑的过度，引起学生的兴趣，将他们的初步带入到设立的情景中。这一阶段教师可采用多种方法手段如通过直观教具、多媒体视频、体态语言、音乐等进行情景导入，这样一来学生将会更加有兴趣。当然，在进行情景的设立时，不能仅仅为了烘托课堂气氛而进行，而是要根据教学的内容与目标，进行合理的情景选择，并通过引导将学生逐渐带入到设定的情景中，帮助他们建立一个大概的情景观念，以及对教学内容的大致梳理，从而潜移默化地帮助他们在情景中学习。

（二）知识点的理解

在将学生导入了情景中之后，就要通过一定的方式，加强他们对于情景的感知，同时在情景中更好地理解英语的语言知识点。教师在通过导入相关情景，引导、启发学生从所看到的教学情景中初步感知所要学习的语言知识后，应该对所要学习的目标语言知识进行详细解析。这样一来才能真正地将设定的情景与所需要学习的知识点进一步结合起来，采用情景教学法的作用就在于，能够在进行知识点的解释时，调动学生的积极性，让学生更加容易接受新的知识点。通过现实情景的带入，促进学生在情景中把语言的形式和意义结合起来，形成对该语言知识的认知和理解。

三、情景教学法在高职英语教学中的应用方法

情景教学法在高职英语教学中的应用，需要采用都很多方法，提高学生的学习积极性，加深他们对知识点的理解与掌握，通过身临其境的情景方式，提高他们的应用能力，主要采用到的方式有以下三点。

（一）英语口语的训练

要训练学生的英语口语，就必须加强他们的实地训练，通过多说来实现发音的标准化、语法的正确化以及口语的流利化。通过设定不同的场景，将学生分组，按照不同的场景来进行角色扮演。在进行模拟表演中，老师也能加入扮演某个角色。从而在一定程度上也能够加强师生之间的交流，也能更好地帮助老师了解不同学生的实际学习情况，从而更好地进行针对性的教学。

（二）英语写作的训练

英语写作作为一种输出化的训练，需要学生熟练掌握相关的词汇、语法以及写作要点。将情景教学法引入到写作的教学与训练中，通过多媒体等方式的模拟，为学生创造出一种更加真实的写作环境。首先应该通过案例以及声音、图像等方式，给学生提供一种写作的前期环境。如在写作时要描写某种职业场景的信件，就可以通过多媒体用英语先播放一段相关职业场景的对话，从而让学生更好地投入到这一场景中。在进行描述性的英语写作训练时，可以将实物道具放置在课堂上，从而让学生更好地观察以及调动起学生的写作兴趣。其次，利用情景的设置，可穿插通过重点单词的提示与教学，更好地帮助学生对相关知识点进行记忆。

（三）英语的阅读训练

利用情景教学法进行阅读的训练，首先是通过情景的设定将学生带入到阅读所描述的大环境中。利用多媒体以及实物道具等，可以首先介绍一下阅读的背景，以及相关的词汇，让学生更好地在阅读之前进行生词的熟悉，加强后期的理解。其次在阅读过程中，通过情景教学方法，营造出阅读的环境，从而更加有利于学生英语阅读的开展。英语的阅读往往比较枯燥，需要从文章中找到关键信息，以及对单词和语法的掌握。良好的情景展示，能够在一定程度上提高学生的兴趣，首先吸引学生的注意力。

四、总结

情景教学法是一项高效的教学方法，能够带动学生的学习积极性，同时加深他们对于知识的理解，提高运用能力。高职英语的教学目标正是需要加强学生的应用能力，各老师应该积极将情景教学法融入到高职英语的教学中，通过道具的应用，采用多媒体技术以及采用模拟表演的方式，遵循情景教学法的步骤，更好地提高高职英语教学的效果，加强学生对于英语知识的掌握，真正提高他们对于英语学习的兴趣。

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（责任编辑： 李冬青）

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