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小学体育教学渗透德育的现状与对策研究

2017-03-02杨永清

新教育时代·教师版 2016年46期
关键词:渗透德育现状与对策小学体育教学

杨永清

摘 要:现代经济飞速发展,人们的生活水平提高的越来越快,经济上的富裕已经与精神上的需求拉开差距。物质富裕推动精神需求,社会对儿童教育的培养越来越重视,在此过程中,普通大众对健康的重视程度增高,而体育作为贯穿学生学习期间不间断的课程,还需要在教授体育知识时,灌输体育精神等德育教育。事实上,学校对于在体育课上渗透德育教育已经实施多年,笔者结合多年教学经验及相关文献,浅谈个人对小学体育教学中渗透德育现状及对策研究。

关键词:小学体育教学 渗透德育 现状与对策

小学生学习阶段是儿童继幼儿园之后所进行的延续性社会教育。这一时期的儿童正处于人格塑造期。他们对任何事情都充满了好奇,喜欢模仿老师,同学的肢体语言及习惯,并在此基础上创造属于自己的个性特征。但处在这一年龄段的他们还没有较强识别对错的能力,加之理解能力的不同,一些同学会将体育课堂上的一些内容转变为实质性行为时,出现打架斗殴等情况,会产生偏差。将一些动作用来逞强斗狠严重影响个人及其他同学。小学期间的体育课与其他课程相比较,学生在体育课时,与老师保持接触零距离,老师的一言一行影响力都较强。老师在上课时所讲的团结协作,互帮互助不再抽象转向具体化,同学们更容易接受。因此,小学体育课程渗透德育有其必要性。[1]

一、小学体育教学渗透德育教育的现状

要想对学生德育水平做出改良方案,必须先了解小学体育教学渗透德育教育中出现的问题,并根据相关调查做出评估。[2]

1.应试教育与德育教育的冲击

应试教育这种教育形式在中国教育中存在多年,自然有其合理性。应试教育的根深蒂固使得道德教育的改革阻力大。多年应试教育思想的灌输使得老师、家长、学生认为体育课是可有可无的科目。认为体育课不重要,文化课才是主流,尽管小学生学習的内容较为通俗易懂,家长仍然会为孩子报大量补习班,社会对体育的忽视,使得在体育中渗透德育教育成为一纸空文,习武先习德,在体育课的教学中,教师注重体育成绩而不重视日常训练的观念是错误的,通常情况下,一些调皮的学生身体素质及体育成绩较好,但与同学嬉笑玩闹时不能很好控制自己的力量,并且常常有肢体冲突,出现逞强斗狠的偏差。教师不能全面关注学生的综合素质,对于德育教育也不够重视等等问题层出不穷。[3]

2.体育教学中出现的问题

在体育课上,学生因体质差异及肥胖程度等其他因素,一部分学生不能很好的完成所要求的项目,而另外完成要求的同学有时会转而嘲笑此类同学,在此时从事体育教学的老师若不能及时的处理,没有完成课堂要求的同学会对体育课产生抵触心理,在接下来的课堂中,丧失勇于尝试的勇气,进而认为自己不喜欢体育;体育课除日常教学之外,有不同形式的竞赛,在竞赛时受奖状及名次的影响,产生不良心态,用最终结果衡量自己的努力,对自己没有获得的名次沮丧;学生受其年龄及认知水平的限制,对于体育知识的缺乏及需要老师、同学的认同,老师及其他同学的反应会对个人产生巨大影响力。[4]

二、小学体育教育渗透德育教育对策

小学生在体育课程中出现的种种问题,需要学校在体育教学中引起足够的重视,根据这些问题,下文就从几个方面进行探讨

1.全方位专业培训教师

想要学生意识上认同体育课的重要性,要求老师在上体育课的重视程度,教师在授课时,既要端庄严肃又要健康有活力。只有老师对体育课内容有高涨的热情才能感染学生上课的积极性。教师在授课时不能仅局限于教学大纲,而要从心底认同自己的职业,热爱自己的职业。身体健康是进行一切活动的基础。从小学体育课程开始教授个人对身体的把握是极其重要。对于自我掌控得当,在进行素质渗透教育中才能产生事半功倍的效果。为达到这些目的,学校体育教师要不断更新自己的观念,不断学习新的理念。在心理上认同自己所交课程的重要性。小学生的模仿能力较高,对老师的行为有较强的模仿力。体育教师在教授课程时应该注意自己的言行举止,以防一些不好的习惯被学生模仿。学校应当全方位专业培养教师,不仅注重其教学水平及教学成果,更要重视教学过程中对学生造成的影响。[5]

2.着重培养学生体育精神

小学体育课是一般性的课程,主要是为了激发小学生对体育的热爱,从而重视体育,达到强身健体的目的。教师在上课过程中,应当营造积极向上的竞争氛围,在课堂上观察每一个同学的体质状况,根据每一个学生的不同情况将体质基本相同的同学编到一组,在检验课堂教学吸收成果时,进行小组比赛,小组内比赛具有排名不稳定的优势,老师要传递友谊第一,比赛第二的体育精神。对于进步的同学进行表扬,对体质稍差的同学进行鼓励,并向学生家长进行反馈。调动学生及家长的积极性和自信心。除此之外,老师可以组织进行小组比赛,锻炼学生团结协作的能力,如此一来,可以培养学生积极向上的精神以及团结协作的体育精神。[6]

3.教师对所教授知识掌握程度——精准

教师在上课前要对本次课程教授的知识进行充分的准备,对上课要达到的目的有规划。这不仅要求老师总结经验,还要求老师对自己的专业知识了然于胸。老师在教育学生积极向上的心态之前,自己的精神面貌要好,说话掷地有声。通过一言一行潜移默化的影响学生。在小学体育教育阶段,教学目标明确,并能够根据实际情况调整自己的教学目标,老师是小学生日常接触最多的对象,老师的一言一行影响学生的观察力和行动力。老师在教授学生动作时要注意把关,避免错误的运动习惯伴随一生,这都要求老师对于知识的掌握程度精确明了。

结语

小学体育教学渗透德育教育的现实状况中存在着种种问题,这些问题更凸显小学生体育教育中渗透德育教育有其存在的必要性。现实教学中,由于种种限制使学校体育教学停滞不前,但小学生身体发育处于关键阶段,老师和学校要尽量克服困难,为学生德智体美全面发展创造优质的资源。

参考文献

[1] 张杨红. 简议体育教学中的德育教育[J]. 教育教学论坛. 2011(05)

[2] 何福健. 浅谈体育课思想品德教育的途径与方法[J]. 新课程(教育学术). 2010(08)

[3] 杨艳红. 试谈小学体育课中的思想品德教育[J]. 教师. 2010(13)

[4] 丁怡,任晓燕. 体育教学中道德教育缺失的现状分析[J]. 中国校外教育. 2010(06)

[5] 张香兰. 当前中国道德教育的文化使命[J]. 教育理论与实践. 2010(04)

[6] 张香兰. 中小学德育管理创新需要什么样的学生观[J]. 教育科学研究. 2010(01)

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