黄亚平+蔡健

摘 要 在网络工程设计与管理课程中采用专题学习网站与传统教学相结合的教学模式，在研究国内外相关案例的基础上，构建网络工程设计与管理专题网站。让学生课下在专题网站上学习，课堂上通过各种教学策略促进学习的发生，最后对教学效果以及学生的接受度进行调查分析。

关键词 专题学习网站；翻转课堂；网络工程设计与管理课程

中图分类号：G642.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）22-0024-02

Application and Research of Special Subject Study Website in

Network Engineering Design and Management Courses//HUANG

Yaping， CAI Jian

Abstract This article attempts to use special subject study website and traditional teaching mode in the course of network engineering design and management. Based on the study of domestic and foreign

related cases， construction of network engineering design and mana-gement website. Let students study in the special subject website and

through various teaching strategies to promote the occurrence of learning in the classroom. Finally， the teaching effect and students acceptance are investigated and analyzed.

Key words special subject study website； flipped classroom； net-work engineering design and management

1 前言

智能手機、平板电脑的迅速普及，为学生在线学习创造了有利条件。自2011年以来，越来越多的高校建立了自己的网络学习平台，或者是在各大知名在线学习平台上发布相关课程，如陕西师范大学在中国大学MOOC上发布的现代教育技术课程。在线学习俨然已经成为一种潮流，不断地改变着人们的学习、生活方式，已经成为正式学习的补充。互联网时代，不能利用网络学习资源去学习，就丧失了进步的权利。因此，本文在网络工程设计与管理课程的基础上建立专题学习网站，展示与学习专题相关的知识，把与学习内容相关的文本、图像、动画、视频等资源进行结构化重组[1]，给学生自学的空间，丰富数字化教育资源的形式，旨在增强教学效果。

2 专题学习网站教学理念

当前各种不同于传统讲授的教学模式不断涌现，如翻转课堂、MOOC、微课等。本文利用网络工程设计与管理专题学习网站展开翻转课堂模式的教学，希望通过新颖的教学方式达到提高学生成绩的目标。那么，什么是翻转课堂呢？翻转课堂是指学生在课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等）自主学习课程[2]，然后在课堂上通过与同学和教师的互动活动完成学习的一种教学形态。在这种教学模式下，教师将学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主角，教师实际上成为学生的指导者。课堂上，教师不再像传统授课那样满堂灌，而是通过各种方式解决学生课下自主学习过程中遇到的问题。翻转课堂让学生更加灵活、主动，让学生参与性更强。

网络工程设计与管理翻转课堂的教学流程主要分为两个阶段：课下知识获取阶段、课上知识内化过程[3]。教师依据教学目标指定学生观看相应的文本和视频等学习资料，学生根据自身学习情况选择性阅读，遇到看不懂的地方可以重复看、反复看。课堂上学生有目的、有方向地与同学、教师交流探讨问题。

3 专题学习网站设计与实现

本文在文献研究法和比较研究法的基础上，对国内外相关学习网站加以总结，借鉴前者的经验和方法，结合建构主义学习理论和网络工程设计与管理课程特点，提出相应的专题学习网站设计框架，如图1所示。建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出许多新的见解，如教学应在教师指导下以学习者为中心，教师从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，这恰恰与专题网站学习相符合。整个网站由三部分构成，分别为用户管理、课程资源管理和教学互动。

根据专题学习网站设计框架，设计界面，编写代码，在保证网页简洁性、一致性、清晰的基础上，开发出网络工程设计与管理专题学习网站，网站主页如图2所示。网站内容存放于学校服务器上面，保证其安全性和访问流畅度。

4 教学实施策略

学习任务单策略 在网络工程设计与管理课程教学过程中，采用学习任务单教学策略解决翻转课堂教学的难题。学习任务单的设计应包含学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、学习档案和学习反思等项内容[4]。问题设计是学习任务单设计的关键，也是翻转课堂能够成功实施的关键。在设计学习任务单时，以问题为导向，引导学生在网络工程设计与管理专题学习网站上主动探索、主动寻求答案，同时在学习时将自己不能解决的问题记录在任务单上，等待课堂上和同学、教师相互交流。

互助交流策略 学生可以通过网络工程设计与管理专题学习网站中学习社区或者QQ群向其他学生求助。学生将不懂的问题在社区中提出，在线的学生相互讨论、内化知识，促进学习的发生。通过互助交流策略，增强学生独立探索学习的能力。同时，在课堂教学活动中也可以运用互助交流策略。

学习成果交流展示策略 课堂上教师答疑结束之后，可以组织学习成果交流展示活动，学生将自己的探索过程以及学习成果与全班同学交流，通过思想的碰撞促使知识的内化。课下教师将学生的优秀作品上传到专题学习网站，让其他访问者观看，共同学习、共同进步。

5 调查分析

研究主要采用问卷调查的方法，对某高校2013级两个班66名学生进行问卷调查，通过调查学生对专题学习网站的接受度、学习效果的接受度，了解他们对专题学习网站的认知和态度：是否接受专题学习网站与传统授课结合的教学模式？是否认同其教学效果？

学生对网络工程设计与管理专题学习网站的接受度 在66份有效问卷中，有56份问卷表示愿意接受或比较愿意接受专题学习网站的教学方式，所占比例为84.85%。这说明大部分学生愿意尝试新的教学模式，愿意探究新的学习方式，勇于创新。

学生对网络工程设计与管理专题学习网站学习效果的接受度 研究目的之一在于探究学习者对于专题学习网站实际效果的认同程度，问卷的第二部分主要围绕学习者对专题学习网站学习效果的主观认识。问卷中有49位学生认为网络工程设计与管理专题学习网站提升了他们的成绩，所占比例为74.24%。在自主学习能力方面，高达90.91%的学生认为专题学习网站能够提升自主学习和探究的能力。

以上数据表明，学生对专题学习网站还是比较认同的，能够认识到专题学习网站能够增强学习效果。

6 結束语

专题学习网站结合翻转课堂教学模式已在国外多个地区取得成功，促进了教育信息化的发展。在我国教育改革过程中，可以借鉴其中的积极因素应用于课堂教学中，不断探索、实践。另外，专题学习网站的设计尤为重要，必须持续激发学习者学习兴趣，刺激学生内在动机[5]，还要设置一些激励措施。学习者全身心投入专题学习网站中，并保持学习兴趣，相信其学习效果会得到增强。参考文献

[1]贺相春.专题学习网站动态生成系统的开发与应用[J].电化教育研究，2013（3）：68-72.

[2]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012（10）：

118-121.

[3]丁建英，黄烟波，赵辉.翻转课堂研究及其教学设计[J].中国教育技术装备，2013（21）：88-91.

[4]金陵.用“学习任务单”翻转课堂教学[J].中国信息技术教育，2013（3）：20.

[5]王素敏，张立新.大学英语学习者对翻转课堂接受度的调查研究[J].现代教育技术，2014（3）：71-78.