马缤辉+陈秋南+钟新谷+谢献忠+贺成斌+陈炳初+雷勇

（湖南科技大学土木工程学院，湖南 湘潭 411201）

摘要：针对目前道路勘测实习存在的弊端，结合课题组道路勘测设计实习的教学实践经验，提出了实践教学的“赛促学”教学模式，其内容包括增加道路勘测实习技能操作比赛环节、制定道路勘测实习技能比赛规程和进行“赛促学”实践教学模式的效果评价等。该模式在道路勘测实习教学环节中的应用效用良好，提高了学生学习的积极性，保证了实习效果，有力推动土木工程专业实践教学模式的革新和实践教学质量的提升。

关键词：道路勘测实习；赛促学模式；实践教学；效果评价

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0168-02

一、引言

道路勘测实习的目的是使学生进一步理解和掌握基础知识，全面培养学生综合运用专业理论知识和实践动手能力，提高学生独立判断并处理工程问题的能力，为将来从事道路工程设计、施工奠定基础。道路勘测实习可以说是对学生所学主干课程的一次全方面的检验，涉及《道路勘测设计》、《路基路面工程》、《桥梁工程》、《桥涵水文》等多门专业课的知识，是综合性很强的专业实践环节[1]。

根据培养方案的要求，道路勘测实习安排一般分为野外现场勘测和内业实习两部分，持续时间2-5周不等。如何在短短的几周时间内使所有学生都能得到锻炼，充分达到实习目的，保证实习质量，一直是许多一线教师和专家学者所探讨的问题。

二、研究现状

国外在道路勘测实习安排的时间更多，一般为一个月左右，且更多使用了现代化的一些设备，尤其是数字化智能测量设备。Paola Di Mascio等[2]开始在实习当中采用GPS技术进行实习教学。这些成熟的测量技术和设备的运用，保证实习过程与实际工程施工操作一致，从而能有效将理论联系实际，便于学生踏入社会后能迅速进入工作角色，有利于人才培养质量的提高。国内由于条件所限，一些先进的测量技术和仪器设备无法普遍用于学生实习教学，仅停留于理论层次，导致学生在学校所学知识与实际工程有所脱节，不利于学生的成才。随着时代的发展，国内一些高校也逐渐开始重视道勘实习的改革。田荣燕等[3]提出了“道路勘测设计”课程实践教学环节全方面整体设置和综合设定的具体措施和方法，尤其是强调了在实践环节重视基础技能训练。

目前各高校道勘實习存在最主要问题就是不能保证每个学生都能充分掌握道勘操作技能。限于仪器设备数量和实习内容所需，道勘测实习必须采用小组形式进行组织，小组内部分工不均，必然导致部分学生存在混学分现象。因此只有部分学生能够较好完成实习任务，还存在相当数量的学生只是每天跟着外出，并不明白整个实习设计过程。此外，由于部分高校的测量实习教学环节没有到位，学生对测量仪器使用的掌握程度不够，也间接影响到道勘实习的进度和效果。

三、“赛促学”模式

“赛促学”又称为“以赛促学”，是指通过竞赛或比赛的方式，激励学生学习，提升教学质量。“赛促学”教学模式在我国较早便已经开展相关研究和实践。最早推广此种教学模式的为高职教育，随后逐渐推广至其他方面。陈小波[4]提出了在技能教学中以赛促学的新理念，并以大量的实践活动为例证，证明以赛促学确实是快速提高学生各项基本技能的一种行之有效的教学新模式；陈英杰等[5]将“以赛促学、以赛促练、以赛促教”的教学模式贯穿大学生学习的全过程，形成“4年不断线”的工科学生竞赛与教学结合的实践教学模式。通过“课程竞赛+技能竞赛+职业竞赛+创新竞赛”的实践教学过程，将竞赛与教学相结合，达到塑学风、促教风的成效。尽管“赛促学”教学模式已有不少研究和实践，但在工科尤其是土木工程方向实践教学方面研究很少，因此尚待进一步研究。

四、“赛促学”的实践

针对道勘实习存在的问题，结合我校道路勘测设计课程的教学和实践经验，课题组提出在道路勘测实习中引入“赛促学”教学模式，并在道路勘测实习教学环节中开展实践研究，主要工作如下：

1.深入分析了现有道路勘测实习模式存在的问题。搜集国内外有关道勘实习的研究资料，分析目前我国高校现有道路勘测实习模式存在的问题。结合我校道勘实习现状，采用问卷调查法，调查对象包括道勘实习指导老师和未参加过实习比赛的学生，开展了道勘实习现有模式存在问题调查，并对返回的数据进行统计分析，找出主要问题，并分析应对措施，为道勘实习比赛提供明确了实施方向。

2.制定了道路勘测实习技能比赛规程。结合以往道勘测量仪器操作比赛经验，组织项目组成员开展讨论，从道勘实习过程中提出可用于比赛操作的环节，诸如坐标点的测量、坐标点的放样、水准高程的测量等，圈定比赛内容，确定比赛方法，制定适宜的比赛规程，并设定比赛的奖励体系。比赛规程应符合道勘实习的实际情况，应保证每位学生均能通过参加比赛掌握实习技能。比赛成绩的评定应根据比赛的所用时间、测量精度、仪器操作的规范性等按照不同权重进行综合评定。比赛设定适宜的奖励体系，奖励等级分为创纪录奖、特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、优胜奖等不同等级，保证奖励的覆盖范围。比赛后组织表彰大会，对成绩优异的学生进行表彰，并邀请学院领导进行颁奖，以此提升学生参与实习学习的积极性；尤其是对独立学院的学生，奖励的设置将有极大激励作用。

3.进行了“赛促学”实践教学模式的效果评价。道路勘测实习技能比赛后，在学生当中开展问卷调查，汇总学生意见，进行数据分析，评价实习效果。此外，根据道路勘测实习技能比赛的结果，通过问卷的形式，继续跟踪调查学生尤其比赛成绩优异学生的后续学习情况，尤其是结合后续大四的生产+毕业实习情况，对学生在工地上实习情况进行抽样调查；同时可结合比较研究法，对比赛当中获奖和未获奖同学后续的学习和实习情况进行比较，以此评判“赛促学”实践教学模式的效果。

自2014年以来，课题组先后购置了20余套全站仪、水准仪等测量设备，并制定了详备的比赛规则，先后举办了三届道路勘测实习技能比赛，提高了学生学习的积极性，保证了实习效果，受到师生的一致好评。

五、结语

在道路勘测实习中引入“赛促学”模式，重在通过比赛的模式，增加实践课程的学习乐趣，提升学生学习兴趣，同时通过奖品等级的设置对学生予以激励提高。“赛促学”模式在道路勘测实习教学中的引入，有力推动土木工程专业实践教学模式的革新，有助于提升实践教学质量，为德、智、体全面发展的应用创新型土建专业人才培养提供一种新的思路，具有较好理论和实践价值。

参考文献：

[1]王家全，等.《道路勘测设计》现场实习教学改革探讨[J].中国科教创新导刊，2010，（25）：193-194.

[2]Paola Di Mascio，etc. Procedure to determine the geometry of road alignment using GPS data[J]. Procedia - Social and Behavioral Sciences，2012，（53）；1204-1217.

[3]田荣燕，李莉斯，王文奇.道路勘测设计实践教学的综合设计[J].高等教育，2015，（1）：47-49.

[4]陈小波.以赛促学—种高效率的技能教学新模式[J].教育与职业，2007，9（13）：68-69.

[5]陈英杰，刘健，唐新军，崔龙.以赛促学、以赛促练、以赛促教——工科大学生竞赛与教学结合的教学模式探索与实践[J].中国管理信息化，2015，18（13）：246-248.