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丰实文本,让阅读教学厚重起来

2017-02-25孟颖慧

教书育人·校长参考 2017年1期
关键词:关羽评析诸葛亮

孟颖慧

准确的文本解读是进行有效阅读教学的前提,我们只有认真阅读文本,并且经历将课本读厚再读薄的过程,才能使课堂教学既有适当的深度,又有一定的温度,才能让儿童真正汲取到自己所需要的养分,从而提升自己的语文素养。语文学科有着极强的综合性,任何一篇课文,如果就文教文,肤浅的课堂就如同一颗干瘪了的种子,要想萌发出生命的活力是何等的艰难。语文教学关乎“工具性”,同时也关乎“人文性”,要让儿童站在课堂的“正中央”,就需要我们多搜集一些必要的拓展阅读资料,让学生了解文章的写作背景,进而真正了解文章所要表達的思想感情。

一、走“近”三国

师:早在600多年前,明代著名词人杨慎写下了这样一首词——《临江仙》。

师:滚滚长江,汹涌东逝,一转眼就随着江水流逝,烟消云灭,不见踪影。只有青山仍旧矗立眼前,看着一次又一次的夕阳西下。当代著名作曲家谷建芬给这首词谱了曲,也就是《三国演义》这部电视剧的主题曲。

生:欣赏《三国演义》主题曲。

师:早在1000多年前,苏轼就写下了这样一首词——《念奴娇·赤壁怀古》

生:大声诵读。

评析:练习的教学往往比较枯燥、单调,在上课之前,展示一片纵贯历史与文化语境的“星空”,课堂会因此而变得丰满。

二、感知古文妙意,品味字词妙用

曹操教酾热酒一杯,与关公饮了上马。关公曰:“酒且斟下,某去便来。”出帐提刀,飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振,喊声大举,如天摧地塌,岳撼山崩,众皆失惊。正欲探听,鸾铃响处,马到中军,云长提华雄之头,掷于地上,其酒尚温。

师:关羽给我们留下了怎样的印象?

生:忠义、勇猛。

师:关羽从桃园三结义、温酒斩华雄到过五关斩六将、华容道释曹操再到单刀赴会以及最后败走麦城。每一个故事和情节都把关羽“忠义”“勇猛”的形象刻画得栩栩如生。

生:学生小组活动,交流三国故事。

评析:通过创设问题情境,激发学生的学习兴趣,最大限度地发挥学生的自主性。预设充分的小组活动,让每个儿童都能在课堂学习中找到快乐。

三、巧问妙点,深化探究

师:从谋略和智慧的角度,给故事中的四个人物排排队。

出示:诸葛亮、周瑜、曹操、司马懿。

生:诸葛亮位居榜首,他足智多谋、神机妙算,是智慧的化身。

师:诸葛亮从三十七回“三顾茅庐”出山,这一组成语,描述了诸葛亮的一生。

出示:

初出茅庐 才华横溢 料事如神 胆大心细

鞠躬尽瘁 死而后已 独木难支 回天无力

生:大声诵读。

评析:引导儿童将平面的语言文字转化为立体鲜活的人物形象,让诸葛亮从文字中走出来,让学生读出历史的感悟,读出时光的苍凉。

四、课堂因儿童的快乐而快乐

师:我们来到“一站到底”节目现场。我不是好哥,我是好老师,看看谁才是真正的站神。

生:问答游戏,挑战自我。

评析:课堂因游戏而变得精彩,张扬主体个性的游戏精神,给儿童带来了难忘的精神体验,也使课堂在他们的记忆里留下了深深的“印迹”。哪一个儿童不爱游戏呢?

总评:细读文本,要让课堂有深度。作为语文老师,一定要有一双敏锐的眼睛,要善于发现字词句段的亮点,耐心地触摸文本,咀嚼语言,并将自己解读的亮点变成学生学习的立足点。细读文本,将语言、结构、细节、背景、主题有梯度地整合,把知识语言变成智慧语言,避免课堂的“重复劳作”。我们的语文课堂应该是有意识、有方向、有技巧的,这样,一个个有温度的艺术形象就从文字中走了出来,走到了儿童眼前,走进了儿童心中。

要让我们的课堂厚重而丰满,那就抬起头来仰望那一片历史与文化语境的星空。我们要深度解析教材,体现“课外阅读课内整合”的特点,消除语文教学只见文字不见文学的屏障,在儿童心里种下阅读审美的种子。

课堂要有儿童发自内心的欢笑。每个孩子都爱游戏,在游戏中有某种东西在跳跃,那就是生命力的展示和释放。游戏让孩子在课堂上张扬个性,给孩子们带来了难忘的心灵体验,把课堂变成了儿童追寻快乐与成功的乐园。■

(作者单位:江苏南通市城中小学)

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