摘要：随着大数据时代的来临，会计继续教育面临着翻天覆地的变化，加强会计人员继续教育将不仅成为会计行业自身发展的迫切要求，而且更是会计从业人员主动适应市场竞争的现实需要。文章从传统会计继续教育存在的问题出发，认真梳理和剖析了大数据对会计继续教育在目的、内容和形式上全方位的冲击，通过“贵州统计发布”大数据库的APP问卷调查系统，提出了应对变革与创新的办法。

关键词：大数据 会计继续教育 APP问卷

一、传统会计继续教育存在的问题

（一）继续教育培训目的缺乏紧迫性

会计是以提高经济效益为主要目标，运用专门方法对经济主体进行全面、综合、连续、系统的核算和监督，并逐步开展预测、决策、控制和分析的一种经济管理活动，是现代经济的语言。随着全球化经济的飞跃式发展，需要会计从业人员主动地进行学习，扩充自己的知识体系，迅速地适应动态变化的经济环境。但当前，绝大多数会计从业人员知识陈旧，操作水平依然停留在手工记账时代，没有体会到一旦放弃继续学习，就会失去职业竞争优势，从而对职业发展造成影响。

（二）继续教育培训内容缺乏针对性

会计从业人员分布较广，从党政机关、企事业单位、民间团体到其他机构，各自的岗位职责不同，在实际工作中遇到的困难、问题和处理方法各不相同。然而在会计继续教育中，一方面，会计人员每年继续教育的教材资料大体相同，考试题目和内容基本一致。另一方面，授课教师传授的知识千篇一律，不同地区、不同学校的教师，对不同行业的学员，讲授的内容却是大同小异。故而，教师授课的内容和考试涉及的内容不是会计人员想学的内容或该行业急需更新的知识。教与学严重脱节，导致教师教学没动力，学生学习没兴趣。

（三）继续教育培训形式缺乏创新性

会计继续教育在授课方式上基本沿用传统的单向灌输进行教学，即教师照本宣科，学员勾画重点。讨论的内容局限于如何应付考试，缺少双向互动环节，缺乏会计实际操作问题的沟通交流。会计继续教育在授课时间上一般采用集中培训，即一年统一安排2—3天，时间短、任务重、效果差。教师疲于奔波转场，学员流于形式，没有做到弹性化管理和人性化关怀。会计继续教育在学员管理上，简单地理解为打“考勤”，完全忽视了调动会计从业人员学习的积极性和主动性。

二、大数据时代对会计继续教育的冲击

（一）继续教育目的的变革

当前，我国国有大型企业、金融机构、财产保险公司和电信等行业都在企业内部不同程度地建立大数据资产（可控制，可量化，可变现），旨在通过大数据资产的运用，对用户的使用情况和使用效果进行系统的分析，明确企业的发展方向。同时明确自己的市场定位，实现对客户需求的了解，有效地判断出企业在行业内部的地位和自身发展状况，从而能促进企业高效健康地发展。因此，会计继续教育的根本在于培养会计从业人员对大数据资产的了解，扩大视野，主动掌握网络信息的财务管理技术，为企业经济效益的提高奠定基础。

（二）继续教育内容划时代的创新

1.会计原则更加灵活多变。第一，历史成本是在持续经营假设下成立的，发生在过去静态的计量指标，随着财务报告使用者对数据信息的要求越来越高，将更加注重通过会计信息来预测企业的未来发展趋势，而传统的历史成本已不能满足财务报告使用者的需求。所以，在大数据时代，企业更有可能将资产按公允价值或可变现价值计价，历史成本原则将失去原有的地位。故而，在继续教育的学习中，如何把公允价值灵活地运用到实务操作中是难点。第二，权责发生制下收入和费用的确认是在实际发生时，以过去的交易事项为依据。而大数据时代，电子商务则成为主要的交易方式，支付宝等电子货币支付方式加快了企业现金的周转，经济业务的会计期间逐渐与交易期间同步。进而，会计分期就失去了意义。权责发生制原则再也不能满足适时性的要求，不能够迅速地反映企业当期的现金流量。因此，在后续教育中，权责发生制原则的适用范围是学习的重点。第三，收入和费用有时难以进行配比，不具备实体的网店，其人工成本与其他成本费用往往不在同一期间。大数据技术的使用，使得企业在成本核算方面更具有针对性和精细性，管理者更加关注企业未来的成本信息。所以，配比原则在使用过程中的变通是亟待解决的问题。

2.会计重心从核算向管理转变。大数据时代的到来实现了对传统会计核算的颠覆，传统财务是以核算和监督为主要职能，而大数据时代将财务的范畴向研发、销售、人力资源等方面延伸，这就在很大程度上要求财务人员通过对客户消费习惯的大數据分析，统计最良好商品的信息，发现最优的销售方式，实现最大的销售额，实现利润最大化的目标，从而在管理决策中占主导地位。因而，会计继续教育的内容将不再拘泥于具体的会计处理方法，以及账、证、表之间的勾稽关系，更多的是培养会计人员的大局观，把工作重心转向如何参与企业的宏观管理中去。

3.会计工作由事后监督转向事前干预。大数据时代，打破了原来企业管理者被动等待事件发生后采取补救措施的惯例，而是事先预测可能会发生的问题，防患于未然。财务会计与管理会计的最主要区别在于，财务会计是反映和记录过去发生的经济业务，而管理会计则是预测未来发生的业务。大数据通过数据之间的关系，分析出可能会发生的不良业务，制定出防止突发事件的预案，在某种程度上促进了财务会计和管理会计的融合。

（三）继续教育形式全方位的挑战

大数据时代全面来临后，会计人员的工作重心不再是单纯的记录账目，更多的是向管理会计方向发展。首先，企业会计从业人员需要在财务分析的基础上掌握大数据的分析技能。其次，会计师需要制定评估内部数据价值的衡量标准，通过将不同的数据整合成报告，用于计算组织绩效、评估和预测风险。再次，会计人员将参与选择财务内容，用于实现“可视化数据”，制作企业控制表，最后传达给决策者。所以，会计继续教育的形式将发生重大变化，由传统的课堂学习、网络授课，演变为到专业的数据中心体验流程，熟练操作，最终掌握数据处理的方法和技能。

三、大数据时代下会计继续教育的变革与创新

（一）建立会计继续教育需求预测系统

大数据时代的到来，要求会计继续教育必须建立会计职业需求和后续教育需求预测系统。笔者通过2016年数博会“贵州统计发布”大数据库进行贵州省全职业会计人员问卷调查，包括贵州省国有大中型企业、外资企业的负责人，行业主管部门的财务工作负责人，行政事业单位、高校会计专业教师，会計师事务所及其他会计中介服务机构的注册会计师及从业人员。会计人员将自身的需求统过问卷调查的APP系统提交，共收回问卷调查1 281份（见表1）。

从APP提交的问卷调查中可以看出，学历越高的会计人员，越重视继续教育，即研究生以上学历的调查样本中，只有10个人认为没有必要进行继续教育。而从工作经历来看，数据样本显示会计人员对会计继续教育的重要性认识差异不大，80%的人员都认为有继续教育的必要。从职称结构来分析，我们则可以看出，职称越低的会计从业人员，越有继续教育的需要。

在问卷调查后，我们通过大数据对会计人员的继续教育应包括哪些内容进行了整理，做出调查报告（见表2）。

从继续教育报告中可以看出，会计人员对传统的会计理论知识和会计法规的需求依然排在首位，但会计电算化、案例分析、会计预测决策以及会计实践的需求呈大幅上升的趋势，说明会计人员对大数据背景下专业技能的模拟操作相当重视，另外，新型的会计边缘知识逐渐受到会计人员的追捧，国际会计、理财及投融资技巧等跨学科知识成为高端会计的必修科目，而会计职业道德随着知识经济的发展，会计人员素质的总体提高，排在了会计人员继续教育需求的最后一位。

（二）进行会计继续教育内容的动态更新

通过大数据的问卷调查，我们把会计继续教育的调查报告交给贵州省财政厅。财政部门通过调查报告，可以将不同的会计职业需求分区处理，针对每种类型的需求制定继续教育的方向和目标。培训部门根据每种类型的继续教育目标科学地规划和协调会计人力资源的开发并进行授课。最后，不同类型的继续教育培训采用不同的考核方式，确保会计人员能切实掌握自身职业领域的新知识。

由此，我们可以通过反馈，在会计继续教育的内容上做到适时更新，不断促进会计继续教育主体的多元化发展，形成政府管理部门、教育机构、企业实务操作部门、大数据中心共同参与的局面，使得会计继续教育逐渐形成开放式的教育活动。财政部门设置继续教育训的必修内容和选修内容。会计人员可根据自身的特点和需求以及未来发展定位在必修内容完成的基础上，自主选择选修的培训内容，同时配备与之相适应的继续教育方式和考核形式，从而不断满足社会对会计人员提出的发展要求，在动态的双向选择中及时反馈信息，循环更新继续教育的内容。

（三）设立会计继续教育授课基地

在大数据的背景下，继续教育的方式将变得更加多样化。首先，可以通过民间会计团体进行传统课堂面授，把必修课的内容，即法律法规的学习、会计处理的变化部分进行讲授。其次，可以定期在高校中举办专题讲座，每次讲座的内容涉及会计不同行业的最新前沿知识体系。再次，可以把具有特色的会计理念部分由远程网络教育的方式提供给大家进行自学。最后，对于某些高精尖的行业，需要辅以手工操作和会计信息化处理的，可以进入大数据实验基地模拟学习。由此，把会计继续教育真正落实到每个会计人员的职业生涯中，成为他们终身学习的课堂。

参考文献：

[1]丁粒.新时期会计人员职业道德问题及对策研究[D].西南石油大学，2015.

[2]王勇.会计人员继续教育模式存在问题的根源性分析[J].商业会计，2015，（4）.

[3]林蓉.大数据时代对管理会计的影响及其作用[J].企业改革与管理，2015，（24）.

作者简介：

廖治宇，女，贵州财经大学会计学院，副教授，四川大学在读博士；研究方向：财务会计学、国际会计学。