张会

摘    要： 本文以金肯职业技术学院为例，开展民办高职品牌专业建设探索。以品牌专业建设为龙头、稳定规模提升质量为重点、“素能并重知行合一”为特色，实施“人才兴校、质量立校、特色优校、品牌强校”发展战略。狠抓专业课程、师资、实训基地、教材等方面建设，从而促进专业内涵整体提升，带动相关专业建设，全面提升人才培养质量。

关键词： 品牌建设    专业内涵    民办高职    专业建设

一、引言

“十三五”的开局之年，学院制订了“十三五”事业发展规划，明确了品牌强校战略，大力推进品牌专业建设。以省级建筑工程技术品牌专业建设为引领，整合现有省级特色专业、院级重点专业群建设项目等优势资源，继续加大建设力度，使专业结构进一步优化，专业总体布局与结构更加合理，专业设置适应社会需要。学院以经济社会发展转型升级，高等教育体制深化改革，现代职业教育体系加速构建为契机，按照“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，以推进品牌专业建设为龙头、稳定规模提升质量为重点、“素能并重知行合一”为特色，实施“人才兴校、质量立校、特色优校、品牌强校”发展战略。做到“定位准确、目标清晰、措施得当、保障有力”，建成应用技术型特色名校。

二、专业建设情况及面临的形势与问题

（一）专业建设情况

1.专业整体发展现状

针对江苏及长三角地区经济转型和产业结构调整对人才的需求，瞄准江苏经济发展和新兴产业、高效农业、服务外包、物联网、沿海开发、交通管理和文化产业等重点领域，按照“择重选优、彰显特色、加强建设、协调发展”的原则，学院不断调整优化专业与专业群结构。专业建设特色鲜明，现已拥有汽车、机械、建筑、电子信息、经济管理、人文社科、艺术设计类专业31个，形成了“以工科类专业为主导，汽车、机械、建筑类专业为特色，经、管、理、文类专业协调发展”的专业布局，建有省级机械制造与自动化特色专业，省级建筑工程技术重点专业群建设项目，省级数控高职实训基地，省级汽车专业群人才培养模式创新实验基地，建筑工程技术专业已成为江苏省高校品牌专业建设工程一期项目立项专业。

2.品牌专业建设水平

建筑工程技术专业以岗位能力为本位，根据岗位需要设定人才培养规格，对課程结构和教学内容做了调整和整合，一方面可以满足灵活变化的市场需求，另一方面充分利用教学资源，提高办学效益。在师资队伍建设方面采用了“互聘、互兼”的方式，在学生培养方面坚持走“校企合作、工学结合”之路，达到“互惠互利”的目的。创建了新型校企合作培养机制，实施了“双证”融通的人才培养模式，构建了“一专多能”的课程教学体系。根据项目建设要求，已完成4门核心课程及其教学内容的遴选工作。按照省级精品资源课程的要求完成了专业核心课程《建筑施工技术》共享资源库的建设任务。品牌专业不断拓展国际交流，鼓励教师参加省建工集团国际公司的技术工作，双方签订了校企合作协议，为毕业生海外就业及教师的海外交流提供了资源共享平台。

（二）面临的形势和问题

我国高等职业教育经过10多年的快速发展，特别是2006年，高等职业教育经历了教育思想大转变[1]。突出技能培养，深化校企合作，走工学结合的人才培养之路，9年来共培养了数千万高素质技能型人才。职业教育已成为各行业人力资源的主要培养渠道，成为实体经济发展的中坚力量[2]。但是，宏观上看我国职业教育的发展还面临许多新的挑战，一是创新型人才培养机制尚未构建;二是作为职业院校培养技术技能型人才的必经之路，校企合作和工学结合还缺乏一定的深度和广度;三是宏观经济处于平稳态势，毕业生就业竞争压力较大，对高职教育专业结构优化及增强学生社会适应能力等提出更新、更高的要求;四是提升内涵，创建品牌的制约因素较多。在人才培养模式改革、办学体制和管理机制创新等方面存在许多障碍。上述因素对民办院校的专业建设与发展产生的影响表现在以下几方面[3]。

1.专业建设整体水平有待进一步提高

一是专业建设和发展不平衡。不同专业在师资队伍、教学条件、社会影响力等方面存在较大差距，特别是一些区域经济建设急需的、国家鼓励优先发展的专业实力还有待进一步加强;二是部分专业办学特色不够明显，尤其部分传统专业社会认同度不高、就业前景不佳，未能适应社会经济发展的需要，有待调整和改革。三是部分曾经具有优势的专业未能与时俱进，缺乏创新活力。代表学院品牌，有着良好社会影响，具有广泛认可度的优势专业，其特色和实力还有待进一步彰显和提高。

2.人才培养模式改革还需进一步探索

注册招生以来，生源质量发生了深刻的变化，面对这样的生源，如何调整专业建设与改革，实施因材施教，培养出合格的技术技能型人才是一个亟待深入研究的课题。加强校企合作，探索并构建“校企双主体、能力双主线”人才培养新模式既是高职教育发展在新的历史时期的宏观要求，又是高职院校顺应生源市场变化，谋求自身生存与发展的内在需求。

3.核心课程建设与改革有待进一步推进

“十二五”期间，专业建设在教材建设、师资队伍建设和实训基地建设等方面都取得了很大的突破，但课程建设没有起色，尤其代表能力培养主线的专业核心课程建设与改革缺乏创新思维。“十二五”中期启动的精品资源共享课程建设，立项了30多门课程建设项目，建设成效并不明显。传统学科型课程体系尚未完全打破，以职业能力为主线的课程教学内容特征还不够明显，理实一体课程的推进还没有完全到位，课程的“实际、实用、实践”功能还需要进一步挖掘。

4.教学质量监控体系有待进一步完善

教学质量评价标准在校企合作开放环境下还缺乏相应的社会参与度。教学质量监控手段和信息反馈途径相对单一，教学质量评估行政强制性色彩过重。专业教学质量的内生动力和自省意识有待增强，质量自我调节机制不够健全，内部质量保障、质量控制及质量认证动力不足。

三、专业建设思路与措施

（一）品牌专业建设思路

1.省级品牌专业建设思路

以建筑企业对人才的需求为依据，充分利用企业和社会的教育资源，建立校企深度融合管理体制和运行机制，构建适應高等职业教育特点的人才培养模式，深化和创新“工学结合、校企合作”，建设高水平“三双型”教师团队，扎实推进校内外试验教学和实践教育基地建设。发挥专业优势，强化工学结合办学特色，继续推进“大平台、多模块、柔性化、一专多能”的新型课程体系，整合优化教学资源，完成校企共建精品资源共享课程建设。确立学生创新创业能力的基本目标，拓宽国内外教学交流的渠道，深化教育教学改革，以品牌专业带动相关专业建设，全面提升人才培养质量。将建筑工程技术专业建成省级品牌专业，在全省高职教育领域建筑工程技术专业中达到领先水平，发挥引领、示范作用[4]。

2.院级品牌专业建设思路

以省级品牌专业建设为引领，发挥现有的汽车、机械、建筑工程技术等专业群优势，突出重点，强化特色，兼顾一般。确立6个院级重点建设专业，“十三五”期末建成院级品牌专业，并在省内同层次、同类型专业中居于领先水平。其余每个专业群选择1-2个专业方向重点建设，成为本专业群的重点专业。形成以省级品牌专业为龙头，院级品牌专业、重点专业为骨干，各专业协同发展，专业建设水平整体提升的良好局面。

（二）专业建设的思路与措施

1.专业整体建设举措

（1）创新培养模式

针对注册招生形势下的生源现状，建立多样化的人才培养目标，实施因材施教，满足学生个性化的发展需求;继续深化教学改革，强化技能培训，重视实践教学。发挥校内外实习基地的作用，构建能力培养双主线，校企合作双主体的人才培养新模式。推进创新教育，拓展创业教育。组织学生积极申报省级大学生创新创业训练计划项目，把创新创业能力培养与人才培养方案中的素质教育、技能培养有机结合起来，进一步提升人才培养模式创新内涵。

（2）推进质量工程

以每年60个立项项目的进度稳步推进质量工程建设。项目涵盖专业建设的全部教学建设内容。科学拟定质量工程项目立项评审标准，以市场为导向，遴选教学实力强，市场需求旺，发展潜力大，学生喜爱的专业优先批准立项。支持校企合作共建项目和对外拓展服务项目，配套支持省市各级纵向课题项目。

严格执行质量工程建设项目结题验收标准，把好项目建设质量关，并把质量工程项目建设当做高职院校人才培养工作的重要组成部分，纳入高职院校质量监控体系统一管理。实现高职院校“十三五”规划确立的“质量立校”战略目标。

（3）深化校企合作

以校企合作班办学模式为抓手，继续扩大校企合作班专业范围，稳步增加校企合作班招生规模。广泛依托行业企业，拓宽校企合作渠道，扩大校外实习“产、学、研”合作基地数量，增加校内外实训基地的人才培养、技能培训和社会服务功能。利用校内实习（训）基地，开放办学，为企业培训员工，开展科技服务。利用校外实践基地，培养教师的实践教学能力和学生实操能力，实现优势互补，资源共享，校企双赢。

（4）完善质量体系

修订主要教学环节质量标准，建立科学的人才培养质量评价体系。改革教学目标的检查、评比与考核等管理制度。加强院系（部）两级教学督导专家的调研、检查、诊断与指导，充分发挥教学质量的监督、反馈、促进与保障作用。

2.专业具体建设措施

通过深化校企合作、创新人才培养模式、推进质量工程建设、完善质量保障体系措施等举措，学院在专业建设方面狠抓课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、教材建设，突破师资队伍建设的瓶颈。

（1）课程建设

遵照“课程体系对接职业能力，课程内容对接工作任务，教学情境对接工作情境”的课程建设思路，逐步推进和深化专业课程体系改革，特别是与职业能力密切相关的专业核心课程项目化改革。建成4门省级精品资源共享课程;建成20门院级精品资源共享课程，其中院级品牌专业每个专业至少建成1门院级精品资源共享课程。

（2）师资队伍建设

以双师素质提升和专兼结合的双师结构教学团队建设为重点，实施“专职教师双师素质提升计划”，推进专业教师“一师一企”、“双聘双挂”、“教师工作站”制度，提高校企合作共育双师成效;积极聘用来自行业、企业一线的技术骨干和能工巧匠来校任教，实现“人才共育”;建立长效的双师素质教师培养机制和兼职教师来源保障机制，创新兼职教师聘任与激励机制，逐步建成与企业联系密切、规模稳定、人员流动、专兼结合的双师结构教学团队。加强“内培外引”，精心培育教学团队。打造整体素质高、教研成果丰富、相对稳定的教学团队和科研创新团队。

（3）实训基地建设

根据专业发展情况，进一步完善校内实训基地建设，重点加强校外实训基地建设，特别是校企共建的实训基地建设。校外实训基地数量在“十二五”基础上实现翻番，实训基地的功能实现综合型扩充。鼓励优势特色专业率先成立科技研发中心、社会服务中心。加大创新创业教育力度，重视学生实践创新计划项目的实施与管理。将实训基地建设成为学生创新培育基地和校园创业孵化基地。

（4）教材建设

配合品牌专业建设和精品资源共享课程建设，加强专业核心课程的精品教材建设，建立与品牌专业、精品资源共享课程相适应的精品教材建设和评选标准。到“十三五”末，再建成省级重点教材2部，院级精品教材20部以上，确保每个精品资源共享课程都有相应的精品教材予以配套。

四、结语

通过省级品牌专业建设，整合和充分利用教育资源，使得投资收益最大化，促进学生就业率提高，提高教育教学水平，创建省内一流、国内领先的省级品牌专业，探索高职专业建设的新路子，推动各专业建设深入发展。

参考文献：

[1]李鹏祥.我国高等职业教育投入多元化及其管理体制研究[D].苏州大学，2012.

[2]刘延东.深化改革加快发展开创我国现代职业教育新局面[J].职业技术教育，2014（18）：33-37.

[3]马廷奇.高等教育改革试点与高等教育发展[J].大学：学术版，2012（2）：15-2.

[4]尹伟民.标准引领品牌示范特色创新全面提升江苏职业学校专业建设水平[J].江苏教育，2011（2）：6-9.

基金项目：江苏高校品牌专业工程一期项目（PPZY2015

C233）、2014年度高校青蓝工程项目、2016年度高等教育教学管理研究课题共同资助。