●江苏省如皋市长江高级中学 冯金陵

浅谈历史教学中结构图的妙用

●江苏省如皋市长江高级中学 冯金陵

图表教学法，顾名思义，即利用图表的形式来讲授理论知识的教学方法，这种方法的最大优点在于将抽象的、繁复的文字符号通过简洁的图表、图片等“纲要信号”表现出来，更加直观、具体和形象化。而结构图是图表教学中较为常用的一种，它运用图表的形象来呈现教学知识点，有助于帮助师生梳理知识点，使教学内容更加立体。对于高中历史这样知识点繁多的学科，结构图是必不可少的教学“利器”。

一、围绕纲要信号完成教学

纲要信号作为结构图的核心，一个知识点即可作为一个纲要信号，这些信号根据一定规律有目的地组合起来，即完成一张知识结构图。这张图即成为教学活动推进的线索，也可作为学生课后梳理知识点的复习提纲。可以说，结构图是师生教学共用的图表。结构图的具体应用可以分为以下几个步骤。

1.罗织“纲要信号”图。

在历史教学中，我们常常运用“索象于图”的教学理念，便于师生双方梳理知识点，而结构图正是“索象于图”中的“图”。要画好这张图，首先要从教师开始，在备课阶段就罗织好“纲要信号”，为教学中运用“文图对照”提前做好准备。以人教版教材中《古代商业的发展》为例，商业在历史发展的不同阶段也出现了不同的商业组织，可以时间为轴，罗列出不同朝代商业发展的主要特点及形成原因，提前罗织好“纲要信号”图，以便在教学中边展示、边教学，立体地呈现我国古代商业发展的脉络，使学生理解起来思路清晰。

2.图文对照，构建知识网。

罗织好“纲要信号”图的同时，也将教学知识点一一呈现出来。尤其在教学之初，展示这张图，可使学生对整个课程教学内容有个总体的感官印象，在脑海中形成总体概况。无论学生是先阅读再结合结构图探究，还是先看结构图再在教材中阅读相关教学内容，都有助于加深学生的印象，同时使学生的知识概括能力增强。

3.图表消化，复习巩固。

任何知识的学习都是一个循序渐进的过程，历史知识也不例外，特别是在知识点较多、教学内容枯燥的课程中，反复探究是理解记忆的最佳途径。在《古代商业的发展》中，教师所罗列的“纲要信号”图不仅根据商业发展的时代分出了层次，更针对每个时代的商业特点进行了总结，包括形成原因、具体表现以及产生的影响。运用结构图的方法，帮助学生梳理了古代商业发展的整体脉络，使学生从宏观和微观两个方面对知识有了深入浅出的理解，同时在消化图表的过程中也实现了记忆的循序渐进。

4.再现图表，辅助记忆。

结构图作为辅助记忆的重要工具，在历史学习中是必不可少的。知识转化的前提是消化记忆，图表的运用即在于辅助学生完成知识的记忆。

5.蕴含问题，启发思考。

结构图的作用不仅限于梳理知识和辅助记忆两项功能，还可以启发学生自主探究。常用的方法是在图表中设计一些缺项，启发学生探究思考、补齐缺项；另一种方法是根据结构图罗列的知识点，在教学中提出相关的问题，启发学生结合图表内容来回答。

二、运用结构图教学的反思

尽管结构图在教学中具有化抽象为具体、由繁入简的作用，能够培养学生的分析能力和比较能力，有助于巩固知识体系，锻炼学生思维的条理性和整体性，使教学内容更加直观、立体，但教学中运用结构图还是需要注意一些问题。

一是要紧紧围绕课程标准来罗织结构图；二是要反映教材知识的内在联系，结构图的宗旨即是透过文字展现历史的发展轨迹和规律，因而文字叙述要力求简明扼要、突出重点，拒绝主观性叙述语言；三是结构图没有统一标准，根据学生的理解程度绘制图表，达到梳理知识的效果即可。

总之，结构图并不是一成不变的，也不能直接作为学生的学习提纲，而是以一种图文结合的形式生动而立体地展现历史这门学科，无论是教师还是学生，都可以根据个人习惯绘制满足个人需求的结构图，并通过优化合成“纲要信号”来实现知识的内化与外显。