刘福兴 孟广俊

深入践行“生本德育”落实学生行为习惯养成

刘福兴 孟广俊

多年来，我校始终把学生行为习惯养成教育作为学校工作的切入点和落脚点，遵循“一切为了学生的价值观，高度尊重学生的理论观，全面依靠学生的行为观”的生本教育理念和行为，全面贯彻教育方针，培养学生德、智、体、美、劳全面发展的同时，加大了学生行为习惯养成教育的力度，坚持养成教育的原则，围绕“站有样、走无声、言有礼”行为习惯养成展开“生本德育”，采取树立榜样正面教育、矫正不良行为习惯、帮助分辨是非、美化环境熏陶、加强监管、开展活动、张扬个性、成立兴趣小组等方法，使学生养成了各种良好的行为习惯，提升了品质与相应素质，学校教育教学质量因此迈上了一个新台阶。下面，就养成教育方面的工作谈谈我校的具体做法。

一、重创新——建构“生本德育”规范化为主的养成教育体系

生本德育规范化是致力于学生自我管理，主动发展能力的培养，让学生亲自体验，内化吸收，形成正确的道德观。以此构建“低起点、高目标、零距离、长效应”体系的基础和保障。“低起点、高目标”就是指从学生日常生活中的行为入手，倡导学生做到“站有样、走无声、言有礼”，使学生增强改善自我行为的意识，为自己塑造美好人生形象，零距离、长效应就是让学生从自身做起，从身边事做起，通过各处室、学生会的具体行为规范和校园网、校报、校园广播的宣传教育，抓小抓细、抓真抓实，在学生内心深处培植社会主义核心价值观，做好人生规划。在我校“为学生一生幸福奠定厚实基础”的工作理念下，让学生在生本活动中去感受幸福、理解幸福、追求幸福、创造幸福，最终目的是实现幸福人生。本着这个理念，我们在校内养成教育上实施“四个一”计划：做一天本班的环保小卫士，管理一天的本班学生纪律，组织本班一次团会，假期参加一次志愿者活动。在校外组织学生对各个行业进行调查，让学生了解生涯发展的艰辛和不易。组织学生参加社会活动，感知生涯发展的方向和要求。进一步确立自己的生涯方向，明确自己的人生规划。

在体系建设中，学校以全国教育科学“十二五”规划课题“和谐德育研究与实验”为切入点，制订了以“站有样、走无声、言有理”为载体的《乾安一中“生本德育”规范》，从学校、教师和学生实际入手，侧重了德育有效途径的探索。从形式上变原有的学校单一注力为多元合力。确定了四线四主体。一是以副书记——德育处——年级组——班主任为主体的常规德育体系，负责日常工作框架和活动形式设计，对学生自行组织的活动把关指导服务，组织开展班级“生本德育”方法的摸索实践。二是以教学副校长——教务处——科研室——教研组为主体的学科德育体系。担当新的教育教学环境下学科德育有效方法的探索，发挥调动课堂主阵地和教师主导力量的作用。三是以德育处、团委——学生会——班委会、团支部为主体的自我教育规范体系，职责是征询落实学生对学校德育工作的意见和建议，征集学生中有创意的方案或办法，吸纳学生参与学校德育工作的设计和组织，使学生成为所有活动的重要力量，使学生代表成为德育工作核心成员。具体活动的做法：针对活动，提倡时效性；针对观念，提倡时代性；针对行为，提倡实践性；针对特长，提倡实际性。工作的核心：引进生涯教育理念，丰富学校育人实践，为学生人生打下厚重底色。生涯教育从“八好”开始，推动生本活动的开展。八好：说好话、走好路、做好操、扫好地、写好字、上好课、考好试。八好实施内容体现在团会、两操、卫生、绘画比赛、黑板报、手抄报、观看感恩视频，爱国主义视频、“五最”评选、“校园之星”评选多方面完成“八好”的计划，坚持遵循教学规律和学生的成长规律，把养成教育具体化和实践化，养成教育工作成效显著。四是以学校关工委工作室——社区主任——家长委员会为主体的大众德育体系，主要是参与学校德育工作计划的制订、实施和监督评价。定期与学校主要领导交流工作、反馈信息、提交建设性的修改完善建议或方案。为生本德育工作的顺利开展，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观保驾护航。

以上主线各处室每两周评选出优秀文明个人，每月评选出“文明班级”，每学期评选出优秀文明礼仪推广班级，校园广播站进行弘扬，让学生、班级、学校成为一个共生共荣的密不可分的荣誉共同体，实现育人目标。

二、求和谐——营造优美的养成教育育人环境

校园环境的影响和熏陶对一个个体的成长是至关重要的。古代孟母三迁就是一个很好的证明。多年来，为了营造优美的具有文化气息的育人环境，学校在办学经费紧张的情况下，仍然致力校园的建设。投入大量资金，兴建了校园文化墙、走廊文化墙、楼道图书角、篮球场地、足球场、排球场地、假山长廊，情绪宣泄室、沙盘游戏室、心理测评室等绿化、美化、优化了校园。班级文化建设达到了“一班一世界，一廊一风采”的主旨要求。学校还重视校园德育氛围的营造，分别在校园的显要位置张挂名人名言、画像、名校简介、名人的发明等，让花草树木产生言语，让墙壁标语发出声音，优美的校园环境时时刻刻熏陶影响着全校师长，促其愉快学习、幸福成长。

人文环境影响学生的个性成长，学校从领导到教师，十分重视自身的人文环境建设，组织建立健全各种制度，加强教师自身环境建设，要求教师上班期间着装整齐，教态自然，按《教师职业道德规范》严格要求自己，上班不许饮酒，上课、监考不接打手机，施行提前两分钟候课制度等，从而通过教师自身的人文环境建设感化、教育、引导学生形成良好的养成教育习惯。加强教师政治学习，提升整体思想素质，我校每学年依据各级领导部门的要求和教师思想现状，通过集中和自学为主开展教职工政治学习，组织全体教职员工学习上级文件精神，树立起教育工作者的正确的价值观和明确教育的任务和要求，有力地服务于教育教学，拓宽了我校生本德育的文化渠道。

三、谋发展——打造养成教育活动平台

我校认真学习贯彻党和国家的教育方针，开展各种形式的生本德育活动，根据不同年龄阶段学生的实际，遵循由浅入深、循序渐进的原则，大力开展学生养成教育、法纪教育和心理健康教育，更新教育观念，并结合学校、学生的实际，灵活及时地开展了各种生本德育活动。开展不同形式、主题、内容的活动对锻造学生个性，塑造学生精神品质，完善学生幸福人生起着加油和助力的作用。由家长、教师、学生代表共同设计确定的各项活动，从学生的现实需求和心理需求出发。我们又强化了“五结合”：内外结合、大小结合、情景结合、家校结合、人机结合。活动力求涵盖量大而又重学生差异性，尽力满足学生的愿望，充分展示活动主体的想象力和创新力，促使学生积极、主动地投身到活动中来，在活动实践中增长见识、愉悦身心、洁净灵魂。活动中，基础工作实现了“八化”：一是利用传统纪念日进行的“爱祖国、爱家乡、爱学校”活动已成常态化；二是利用传统节日“我心与中国梦同行”的主题活动已具网格化；“三是让生命与爱同行”的感恩教育在触动学生心灵、营造温馨家庭、构建团结班级和谐校园主旨活动中已显生命化；四是每月一期的“校园之星”评选凸显了“教书育人、服务育人、榜样育人”为核心的“三育人”系列规范化；五是以“珍爱生命，生命至上”为主题的学生防灾减灾安全演练已成样本化；六是以兴趣小组为存在形式的校园大课间和“精品”社团活动呈效益化；七是社会、家庭、学校相融的“三结合”教育变得精细化；八是以教学、纪律、卫生管理人员为主体的“三驾马车并行”管理服务模式，使各项工作做到了有组织、有论证、有环节、有检查、有评比。保障了各项活动开展的工作有了条理化。定期进行安全教育讲座、团体心理辅导、定期组织防震、火灾等逃生演练。施行每周一国旗下讲话制度，由学生确定主，团委把关，通过演讲表达自己的心声和理想。学校每年4月中旬为毕业班学生举行中考、高考誓师大会，为毕业生呐喊助威、鼓劲加油。通过全体师生的共同努力以及社会各方面的大力支持，我校生本德育工作取得了丰硕的成果。

作为既有厚重历史又富有时代气息的育人圣地，我校先后获得国家德育先进校、三次获得五四红旗团支部、省家长学校示范校、省创新研究先进校、省电化教育示范校、先进体育项目传统校、市级心理健康示范校、市关心下一代工作先进集体等荣誉。在领导和教师队伍建设中，涌现出了专家型校长、杰出校长、省优秀教师、省德育标兵、市“三八红旗手”、市级优秀教师等多个先进典型人物。

（作者单位：吉林松原市乾安县第一中学）