APP下载

善于积累

2017-02-17许汝新

文理导航 2017年3期
关键词:积累素材

许汝新

【摘 要】小学生习作不能缺少积累。教师在作文教学中应加强指导学生善于积累——积累丰富的素材,积累优美的语句,积累写作的技巧。天长日久,持之以恒,学生的习作就能尽显生命的活力。

【关键词】积累素材;积累语言;积累技巧

积累是人们生活中不可缺少的一种能力和习惯。从小学生习作来看,没有一定的积累是不行的。因而,教师在作文教学中应加强指导学生善于积累——积累丰富的素材,积累优美的语句,积累写作的技巧。这样,学生才能有话可说,有事可叙,有感而发。

一、观察与实践——积累生活

生活是习作素材很好的挖掘地,只要学生学会观察,生活积累就会逐渐丰盈起来。因此,教师必须引导学生走进生活、观察生活、体验生活。

(一)引导观察,认真感知。观察不等于看,而是学生有目的地留心观察身边人、事、景、物的特征和出现的各种细微变化。鲁迅曾说:“用自己的眼睛去读世间这本书。”在教学实践中,我真切地感受到即时作文是指导学生观察,关注生活的最佳途径。如:在一次大课间活动——跳兔子舞时,我引导认真观察,认真倾听,用心感受。跳完兔子舞,我让学生讲讲自己看到的,听到的和感受到的。霎时,课堂像炸开了的锅,学生争着回答。“我看到了××同学笑得合不拢嘴。”“我们双手插着腰,一边跳,一边喊:“左左右右前后前前前。”“我跳得很累但非常开心!”……接着,我趁热打铁让学生以“跳兔子舞”为题写一篇习作。一篇篇有趣的兔子舞从学生的笔下汩汩流出。可见,多姿多彩的生活是作文材料的丰富源。教师及时引导学生观察,捕捉生活中有意义的小事件,培养了学生观察生活的习惯。这样,学生从生活中摄取素材的能力增强了,写作材料也就增多了。

(二)引导参与生活实践,积累素材。为了积累习作素材,我经常布置一些实践性作业,鼓励学生做生活的小主人。如:暑假时,我让孩子们参与家务劳动当一次家,并把当家的体验写下来。生活内容的充实丰富了学生们的情感积累。学生由衷地发出感叹:“我深深体会到当家真不容易,要考虑合理的营养,又要考虑一家人各有不同的口味。工作忙碌,日常三餐,家务劳作,妈妈真不容易啊!”“自从那次当家,我深深地体会到妈妈做家务的辛苦。我会利用假期帮妈妈做家务事来减轻妈妈负担。”“经过这次角色体验,我算是尝到了‘当家的酸甜苦辣。”学生有了切身的感受,易于下笔,文章也流露出真情实感。久而久之,学生在写作中摸着门道,为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。

二、课内外阅读——积累语言

“读书破万卷,下笔如有神。”学生有了观察方面的积累,还需要用丰富的词汇,流畅的语言将其表达出来。大量的课内外阅读对写作起着不可低估的作用。

(一)在课内阅读中积累。课内阅读是学生积累语言的主渠道。现在语文课本入选的课文大都是名篇佳作是学生优秀的习作范例。因而,在阅读教学中,我重在引导學生品读课文的精彩部分,诵读名言警句及成语诗文……感悟语言文字的特色,领会语言表达的规律。当课本中的语言文字变成学生的储备和财富时,等到用时,这些语言文字自然会涌上笔端。如:班上的钰熔同学在看图习作《捕捉小鸟》中,当她写到:小鸟慢慢地从树上飞到地面。方方一手拿着铁锅,小心翼翼地靠近小鸟,一手抓一把米撒向地面。小鸟叽叽喳喳地叫着。小作者不由自主地发出感叹:谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。此时,小作者恰当地引用《鸟》的诗句,不但增强文章的文采气势,而且体现语言的形象性,表达了小作者的感受。相信,只要引导学生长期坚持积累语言,就能大大提高语言文字水平。

(二)在课外阅读中积累。课内阅读毕竟是杯水车薪,课外阅读是学生积累语言的一条有效途径。学生只有通过大量的课外阅读,博采众长,才能“厚积薄发”,在写作时才能真正游刃有余。如教学《丑小鸭》后,推荐《海的女儿》、《小红帽》等喜闻乐见的童话故事。教学《小小的书橱》时,推荐《上下五千年》、《十万个为什么》、《西游记》、《爱迪生》。在课外阅读过程中,我引导学生把优美的词语、句子、片段抄写在“采蜜集”,定期开展“讲、展、赛”活动,以此来激励学生多读、深思、勤记,养成良好的读书习惯。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。只有不断地给学生充电,才能丰富学生的语言,写作才会得心应手。

三、勤于练笔——积累技巧

学生有了丰富的习作素材,有了一定的语言积累,但还需要积累写作的技巧。因而,在阅读教学中,我经常结合所学内容,引导学生练笔,积累写作技巧。如:《松鼠》一课中的片段:松鼠是一种美丽的小动物,很讨人喜欢。它四肢灵活,行动敏捷。玲珑的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛,身上灰褐色的毛,光滑得好像搽过油……教学时,在学生反复朗读的基础上,我重在引导学生体会由总到分的写作技巧,体会怎样围绕中心句来写的。为了让学生彻底掌握这种写作技巧,我先为学生创设情境,再让学生根据内容概括中心句。课后及时布置小练笔,如:提供中心句——整个春季,难得有这么好的天。让学生围绕中心句写片段。几次的练笔,学生积累了“围饶中心句写段落”的技巧。可见,勤于练笔是对小学生写作技巧的锤炼,更是学生写作文的催化剂。

总之,在作文教学中,只要我们引导学生善于积累——积累生活素材,积累语言,积累写作技巧,作文“无话可说”的局面就会得到改善。天长日久,持之以恒,学生驾驭语言文字的能力也就自然而然提高了。这样,学生的习作就能尽显生命的活力。

【参考文献】

[1]《小学语文教学》

[2]《小学语文教育》

[3]《福建教育》

猜你喜欢

积累素材
如何改变山区学生作文“无米之炊”的现状
“文”山有路“积”为径
语文作文教学中积累写作素材的方法探究
千里之行 始于足下
巧用多媒体教学 使习作课堂更有效
结合实践再探指导写作之最佳策略
作文教学中素材积累的方法研究
立足乡村丰富学生写作素材的研究
寻找小学作文课堂教学的支点
浅谈如何培养学生自主写作能力