江苏省泰州市姜堰区实验小学 吕巧平

小学语文随文练笔的巧妙运用

江苏省泰州市姜堰区实验小学 吕巧平

小学阶段，如何提升学生的语文写作能力一直是教师所面临的一个重要的问题。随文练笔一直是非常重要的学习方式，其可以对学生的表达写作能力进行有效地培养。但是，在具体实施和落实中还存在一些不足，影响了随文练笔的整体效果。随文练笔作为常见的教学方式之一，合理地应用可以有效地提升学生对语文知识学习的兴趣和语文素养。本文就对于小学阶段语文教学中如何合理地应用随文练笔，提升随文练笔的有效性进行了分析和探究。

小学语文；随文练笔；运用

“随文练笔”在小学语文教学中具有特殊的、不可替代的作用，其起点在于“随文”，即依据特定文本特点，学习文本中可资借鉴的写作方法、话题及词句，而落点在“练笔”，即通过对特定文本的阅读，汲取其写作方面的营养，提高学生作文水平，写出优秀作文的行之有效的教学方法，同时也是小学语文教学必须完成的学习任务。

一、赋予“随文练笔”本体性地位

语文教学中赋予“随文练笔”本体性地位，突出“随文练笔”的作用，就是要在语文教学中通过“随文练笔”切实提高小学生的作文水平，把“随文练笔”作为一个完整的教学内容，作为一线系统化的教学任务来实施和完成。我们既承认“随文练笔”与阅读教学伴随始终的过程属性，同时更强调“随文练笔”作为教学任务的独立性。具体而言，在教学中以“随文”为起点，充分尊重教材，以阅读教学取得的成果为基础，模仿与借鉴文本中的有效方法、新颖话题与好词好句，及时练习与文本相关联的写作。让学生通过模仿借鉴，汲取文本营养，充实自身，掌握方法，习得写作本领。

二、如何以“随文练笔”练出精彩习作

1.抓住兴趣

任何学习行为的开展都需要兴趣作为驱动力，这样学生才能更加积极地参与知识的学习。对于学生来说，任何阶段、任何内容的学习，只有具备了良好的学习兴趣，这样他们才能全身心地投入到学习当中。在进行随文练笔时，我们应该重视培养学生兴趣，提升学生的学习积极性。例如，在对苏教版小学语文三年级上册《石榴》一课进行教学时，教师就可以从兴趣的角度切入教学。教师可以先让学生了解石榴，形成一定基础的认识，同时，教师可以安排学生对于自己喜欢的水果进行描述，并且结合水果本身的味道、形状、颜色等特点进行描述。之后，教师组织学生进行对比，猜一猜其他学生描述的是什么类型的水果。这种教学方式体现了对学生学习兴趣的引导，同时学生也可以在其他学生描述的过程中进行积极主动地思考，主动地进行探究。这个方式的应用可以让学生的表达能力得到锻炼，同时也能让他们形成积累的意识，在日后的写作中积累更多可用的素材，为后续的学习提供保证。

2.把握好随文练笔的关键点

小学阶段，很多知识内容的理解难度相对较低，为了提升随文练笔的效果，教师就需要寻找适合练习的切入点，这样学生的练笔写作兴趣才能得到激发。随文练笔中，很多训练点都可以进行应用，文本练习、思维表达、语言表达练习都是可用的选择。语文教材中，很多优秀的文章内容都具有非常可行的练习意义。文章中对于多种修辞手法进行了丰富的利用，学生可以结合这些修辞的内容和方式来展开随文练笔训练。学生在对一篇优美的文章完成学习之后，教师就可以让学生结合周围不同的事物来进行练习，并且利用文章中已经用到的一些修辞内容。这种方式可以让学生更好地对于文章内容进行理解，同时熟练地应用所练习的修辞手法，并且让学生自身的语文素养得到更好的提升。在随文练笔切入点的寻找上，教师也应该尽力做好拓展，给予学生一定的基础之后，鼓励他们勇敢地发挥想象，并依据自己的想象来进行写作表达。这种方式可以让学生的思维得到更好的拓展。随文练笔本身具有一定的自由性和开发性，教师在切入点的选择上，应该考虑对学生的启发，鼓励学生进行拓展思考。例如，在《负荆请罪》一课的教学过程中，教师就可以让学生从文中不同人物的角色角度进行思考，尝试依据课文内容进行延伸创作，如写一篇“廉颇日记”。这种教学方式本身可以鼓励学生更加勇敢地进行思考，并且在一个具有基础的开放性空间中进行思考，学生的练习过程自然也就具备了更多的特色和兴趣。

3.合理地评价

对于学生来说，随文练笔本身要想保证良好的练习效果和持久的坚持意识，教师就应该鼓励学生形成良好的学习信心，激活学生的写作意识，让学生真正地认可这种练习方式。教师应该对评价方式进行适当创新，并且增加学生相互点评的环节。教师可以安排学生以四到五人为一组，每组中好、中、差生全有，第一组评第二组的作文，第二组评第三组的作文，以此类推，最后一组评第一组的。在互相点评的过程中，寻找是否存在错别字，并且寻找一些写得比较好的句子，简单地进行评语的书写。例如：“你这句话利用得很好”，“这里比喻得十分恰当”，“这句描写得很优美”等。在学生的相互点评中，很多学生都可以体会到其他学生的优点，并且意识到自身存在的不足，之后更好地帮助他们改进。这种互相点评的方式也有助于提升学生的修改能力。例如，在进行《安塞腰鼓》一课的教学中，第五自然段写道：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”让学生接下去仿写“……一样，是……”的句式，在学生仿写之后，让学生进行相互点评。苏教版教材中，很多文章内容中都具有非常多的优秀片段，并且不同片段中所应用的特殊句式也是不尽相同的。这种仿写练习可以让学生完成积累和迁移，帮助学生提升语言应用的规范效果，并且让他们更好地驾驭语言。在这样的互相练习点评中，也帮助学生构建起一个语文学习的地基。

总而言之，随文练笔本身作为小学阶段教学中的重点，教师应该进行不断地探究，让学生在学习的过程中掌握如何利用文字来进行更好地表达。在练习中，教师要合理安排，切实提升随文练笔的有效性。

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