何彩霞

通过对开封市市直三所中职102教师的问卷调查发现：中职教师整体较为幸福，但是也存在职业地位底下、职业压力较大等困境。未来要通过提高教师职业地位、减轻置业压力等方面提高教师幸福感。

【关键词】中职；教师；幸福感

幸福的老师才能教出幸福的学生。那么，中职教师幸福吗？其背后的原因又为何？本文以开封市市直三所中职102教师为样本，采取问卷调查法，以探求中职教师幸福感现状、归因，并尝试的给出有关对策。

1 中职教师职业幸福感现状

本次调查的102名教师，男性64人，女性38人。年龄在28-56岁之间，职称结构上未定级和初级29人，中级52人，高级21人。实发问卷102份，回收102份，有效问卷102份，问卷有效率100%。

数据表明：工作较为稳定是选择教师的主要原因（58%），仅有18%的教师认为可以从其中获得成就感。教师们感到压力一般（48%），但也有42%教师认为压力很大。近99%的教师认为压力主要是来自于招生，对于自身的发展也具有较大压力（56%）。教师采取运动的方式减缓压力（72%），通过提高自身涵养来应对压力基本不见。收入（54%）、公正的外部评价（58%）影响教师的幸福感，自我能力的提升也被充分认可（48%）。工作获得幸福的原因主要是领导重视、同事认可、家长支持和学生尊重（均在68%以上），对于工作的成就感也很重要（52%）。如果在工作中不幸福，主要原因是招生太难（90%）。就是否放弃教师职业，表现出多元化趋势，放弃和不放弃的比例均在50%左右。整体来说，教师给自己幸福感打7.1分，教师还比较幸福。

2 影响教师不幸福的原因分析

通过问卷调查，我们发现中职教师幸福感处于较好水平，这归因于中职学校内部宽松的环境、包容的文化和教师群体的互助与包容，但是也存在一些不利因素，比如招生难、学生管理难等，归隐起来，影响教师不幸福的归因是：

一是职业学校由于学生生源质量较差、教育教学的难度大。二是招生难。每年职业学校的老师招生是令人头疼的一件烦心事。三是教育教学质量评价机制不健全，教师的辛勤劳动难以得到社会的认同。四是学生的不尊重、家长的不理解。五是社会上职业学校教师的地位不高。六是职业学校教师的成就感不大。

3 解决问题的主要对策

职业学校教师幸福感较低是导致职业学校整体教育教学质量不高的主要原因之一，直接影响学生的健康成长，影响教师的职业发展，这已成为制约职业学校发展的严重障碍，必须引起各职业职业学校的高度重视并加以解决。

3.1 学校对教师要多关注和关爱。

学校管理者要注重培养教师的成就感，善于为教师创造一个精神层面的激发内在动力的工作环境。学校要为老师搭建好事业平台；学校要为老师创造好工作环境 ；学校要为老师倾注好人文关怀 。首先，学校领导要重视并善于沟通，作为教师，工作性质决定了他们要长期固定在一个岗位上，重复某一学科或某几门学科的教学工作，社会交往活动比较有限，人际交往的范围也相对狭窄，视野和思维可能会受到限制，容易产生人际障碍。为此，学校既要注意加强自身与教师的人际沟通，也要注意促进教师与教师之间的人际沟通，积极创造有效沟通的机会。学校领导要主动积极地与教师多联系、多谈心、多沟通，坦诚地征求意见，说明情况，以达到相互理解，进而达到相互信任、互相支持的目的。其次要尊重教师，让教师感受到自己的重要，在管理中应努力做多一些博爱宽容之心；多一些生命关注；真诚地欣赏每一位教师，不吝啬对任何一位教师的鼓励与赞美，乐于为教师的成功喝彩，让每一位教师都感受到自己是重要的，在校园生活中是有尊严的，让每位教师感受到学校因他的成长而骄傲。

3.2 教师要从家长、学生身上获得幸福感

教师如何从家长身上获得幸福感呢？教师要尊重家长，要用心倾听家长的意见：教师要多站在家長的角度想问题；理解家长的所思所想，理解家长提出的意见和建议；真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目的是消除家长和教师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧，建立起积极的关系。这样家长非常信任、肯定和尊重教师，那教师肯定会觉得很幸福。

如果你把学生看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你用欣赏的眼光看学生，那么你就会变得快乐。那么，如何才能从孩子身上获得幸福感呢？方法很简单：以欣赏、审美的眼光看学生；以平等、真诚的态度与学生交往。

3.3 教师要提高自身综合素质

打铁还须自身硬。教师是专业性很强的职业。只有具备渊博的专业知识，精湛的教学技艺，在工作中做到驾轻就熟，从容攻克一个个教学难题，及时准确为学生答疑解惑，才能使教师得到“学生的爱戴感、教学的胜任感、探究的新鲜感、成功的愉悦感”，从而体会到幸福。所以，教师专业水平提升是教师的幸福之源。

4 结语

总之，职业教师要学会知足常乐。改变世界、改变环境、改变他人，很难，唯有改变自己，学会知足常乐。倡导知足常乐，并不是倡导教师降低要求和减少需要，而是倡导教师降低不可能的要求和减少不合理的需要。正确地看待荣与辱、名与利、得与失等利益，不过高评价；冷静地看待晋职评优、进修深造、奖金福利等资源，不过分要求；客观地看待自身发展的可能性和局限性，不过度期待……知足常乐的教师常常会因为点点滴滴的小成绩而欣喜不已，幸福感就会大大提升。

参考文献

[1]黄海蓉.高校教师幸福感的实证研究[D].南昌：南昌大学，2008.

[2]裴淼，李肖艳.国外教师幸福感研究进展[J].教师教育研究，2015（12）.

作者单位

开封市科技工业学校 河南省开封市 475000