赵红

随着教育改革的不断深入，教学模式与以前相比具有更多的优势，打破了传统的教学模式，提高了教学的整体质量。口语交际艺术课程是师范院校的一门重要必修课程，为了使增强教学的实践性，使学生将所学的知识运用到实际中，采用有效的教学模式，运用多种途径展开口语交际艺术教学具有重要意义。本文主要阐述了口语交际艺术课程教学模式设计的思路，分析了师范院校口语交际艺术课程的教学现状，探讨了师范院校口语交际艺术课程教学模式的改革。

【关键词】师范院校；口语交际艺术；教学模式；研究

示范院校口语交际艺术课程关系到学生的口语能力，与学生未来从事教师职业有着密切的联系。因此，如何提升口语交际艺术课程的质量是广大师生所关注的问题。从当前示范院校口语交际艺术课程的教学现状来看，其中还存在着一些问题。为了提升教学质量，深化课程改革十分重要。本文就对师范院校口语交际艺术课程教学模式进行探讨研究和改革。

1 口语交际艺术课程教学模式设计的思路

口语交际能力是当前社会重要的语言技能，是生活中使用最广的交往手段，尤其对于师范院校的学生来说，加强学生的口语交际能力十分重要。教学模式关系到学生的学习效果，课程教学质量。

近年来随着教育改革的深入改革，多样化的教学模式逐渐增多，其中的“情景教学法”就是一种良好的教学模式，是以真实的情境模拟来展开教学，根据教学内容将真实任务情景与所学知识结合起来，将口语交际技能作为课程教学的主线，创造良好的教学情境，为学生提供良好的教学环境，使口语学习与将来学生从事的岗位职业紧密相结合，在这个过程中提高学生的口语交际能力，锻炼了学生参加社会活动的能力，另外还包括多媒体教学、分层教学等模式，对提高教学质量发挥重要作用。

2 师范院校口语交际艺术课程的教学现状

2.1 教学重理论、轻实践

从当前师范院校口语艺术课程的实际情况来看，其中还存在着一些问题，最突出的就是教学中只重视理论知识的讲授，忽视学生实际的口语交际能力的培养，使教学缺乏实践性。由于受到高校压缩课时的影响，口语交际艺术课程在很大程度上减少学时。教师需要在有限的时间内完成三个模块的教学，即普通话训练、口技交际以及职业口语训练，加大了教学难度。于是教师只对重要的理论知识讲解，并没有开展口语的实践训练，从而使学生的语言运用能力无法提升。

2.2 教学方法过于陈旧、单一

由于有的教师对口语艺术课程的认识不够深入，以陈旧的教学方式展开教学。在教学中，一般是以填鸭式的教学模式，通常都是教师在台上讲、学生在台下听，无法激发学生的学习兴趣，学生只是被动的接收知识。另外，还有的教师没有严格执行教学大纲的要求，无法良好的实现教学目标。在教学中对自己熟悉的内容反复讲，对具有难度的内容没有深入讲解，极大的影响了教学质量。

3 师范院校口语交际艺术课程教学模式的改革

3.1 开展多媒体教学

将多媒体的优势应用于口语艺术课程教学中具有重要意义，多媒体是集文字、语音、图像、视频于一体的设备，能够带给学生多方面的情感体验，学生利用多媒体可以欣赏到更多的名家诵读，从中学习到语音、语调等知识。因此，教师要善于利用多媒体的优点，发挥多媒体的作用。

例一：以《水调歌头 明月几时有》作为教学材料，教师可以将学生喜爱的方式展开教学，将艺人王菲吟唱这首歌曲的视频引入其中，学生通过吟唱能体会诗歌的情感。在播放歌曲视频时，学生可以根据屏幕上的字幕进行吟唱，调动学生的兴趣，使学生主动参与到教学中，提高学生朗诵水平，使学生快速的背诵下来。

以这种方式展开教学，打破了传统教学的陈旧，增加教学的趣味性。另外，教师还可以利用一些曲调优美的歌曲来练习发音，而且将歌曲作为普通话训练，歌曲练唱使原本单调的普通话训练更有趣，使学生在轻松活跃的环境中学习，有效提高学生的普通话水平。

3.2 分层训练，实施因材施教

由于学生个体存在一定差异，学生口语基础也是层参差不齐的。为了提高全体学生自身的口语交际能力，教师应采取分层的方式展开教学，根据学生的实际情况安排教学内容。在练习普通话时可以将学生分为不同层次，由教师根据学生的实际情况进行分组教学。

例二：在进行口语训练时，教师可以让甲组的学生进行语音的练习，让学生富有情感的训练，将乙组进行发音方面的练习，要求学生发准字音，吐字清晰。

以这种分层的形式展开教学，有助于提升每个学生的口语能力，增强学生的自信心。另外，教师还可以开展一些趣味的小组活动，比如成语接龙、击鼓传花等游戏，调动学生的积极性，防止出现语音训练的枯燥感，提高教学质量水平。

4 结语

总而言之，师范院校口语交际艺术课程十分重要，其关系到学生将来从事职业的发展。因此，教师要重视口语交际艺术课程的教学，然而从当前师范院校口语交际艺术课程的教学现状来看，其中还存在着一些问题，比如教学重理论、轻实践，教学方法过于陈旧、单一。因此，教师要采用多樣化的教学方法，以多媒体教学来调动学生的学习积极性；进行分层训练，实施因材施教；还可以采用情景教学法，使学生将所学知识灵活运用于实际中。以此提升学生的口语交际能力，提高口语交际艺术课程的教学质量。

参考文献

[1]田小枫.师范院校“口语交际艺术”课程改革[J].南阳师范学院学报（社会科学版），2005（07）：97-98.

[2]王春梅.高职口语交际艺术课程教学模式探究[J].辽宁高职学报，2015（06）：61-62+88.

[3]冯军.师范生“教师口语”课的教学方法探讨[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011（10）：206-208.

[4]李静.高等院校普通话交际艺术课程教学现状及对策[J].广州番禺职业技术学院学报，2011（05）：17-19+39.

作者单位

遵义师范学院 贵州省遵义市 563000