张晓燕

（江苏省海安县高新区海北小学，江苏南通 226600）

引 言

学生歌唱方法不正确，会导致歌曲表演当中的不到位和音准的误差。为了帮助学生解决歌唱表演当中出现的问题，学会专业、轻松的歌唱方法，教师应进行科学有效的歌唱常规训练，帮助学生寻找更美的音色，用专业的演唱完美演绎音乐作品，也在无形中对学生的嗓音起到保护作用。

一、发声练习中结合呼吸方法训练

小学的音乐课堂中，发声练习是不可缺少的一项内容。在这个环节中，教师带领学生进行歌唱前的开嗓练习，是一项常规训练。这项练习中教师可以结合歌唱方法中的基础训练——呼吸方法训练，针对歌唱当中最基础的气息支撑，进行系统专业的练习，这是唱好歌曲首要的练习，其重要性不容忽视。

例如在学习歌曲《我们的田野》时，教师就在发声练习中结合了呼吸方法的训练，帮助学生掌握正确的呼吸方法，做到有呼吸支撑的歌唱。一些学生总觉得呼吸太过于简单，把平时的呼吸和歌唱呼吸混为一谈。教师针对歌唱发声中专业、科学的胸腹式联合呼吸方法，展开具体的讲解和示范，并带领学生进行反复的练习。为了让学生能够更直观地理解教学的内容，教师给学生展示了一张简易的人体结构图，将歌唱呼吸的关键部位用图示的方法标注出来，让学生结合图示进行具体的练习。教师让学生分别体会缓吸缓呼和急吸缓呼两种呼吸方法，感知气沉丹田的深呼吸位置，学会吸气之后的保持，呼气过程中的支撑。教师让学生在缓吸过程中体会闻花香的感觉，在急吸过程中体会吓一跳的倒吸气状态，呼气的感觉教师让学生用形象的给车胎放气儿的“si”字来体会，要注意呼气的均匀，学会节约用气，反复练习胸腹式呼吸方法，帮助学生科学地歌唱。

呼吸方法训练是歌唱当中最基础的训练，也是唱好歌曲的决定性因素。教师要把它作为首要任务来抓，帮助学生学会有气息地歌唱，讲究气沉丹田的胸腹式呼吸，帮助学生轻松歌唱、专业表演。

二、歌唱旋律时结合喉咙打开练习

歌唱方法中有一项内容是十分关键的，要想获得自然动听的音色，就要训练学生歌唱当中喉咙的打开。教师要在学习歌曲旋律的过程中帮助学生去打开喉咙，找到自己歌唱当中最自然放松的状态，做到不挤压声带，不抬高喉头，在喉咙打开的最松弛的状态下发出优美动听的音色。

例如在学习歌曲《甜甜的秘密》时，在学唱旋律的同时结合了打开喉咙的练习。首先为了让学生更真切地区分喉咙打开与闭合时声音的不同，教师给学生进行了对比示范的歌唱，让学生聆听感知。通过老师的现场对比歌唱，学生感知了喉咙打不开时声音的喑哑和喉咙打开时声音的明亮。教师的示范演唱让学生明白了打开喉咙的歌唱方法对于科学演唱的重要性。教师让学生进行歌曲单句的练习，通过教师详细的讲解体会喉咙放松的打开状态。为了让学生更快地体会到喉咙的放松打开，教师引导学生进行半打哈欠的练习，找到咽喉部位会厌提起的状态。在这种状态下顺势发声，体会此刻喉咙打开时声音的变化，在反复练唱中找到喉咙打开歌唱的最佳状态。

歌唱中最好的音色是在声带最放松的状态中诞生的，教师要让学生体会喉咙打开的最佳放松状态，用打哈欠或者呼吸的方法体会喉咙的变化。通过喉咙开与不开的方法区分，感知音色的喑哑与明亮，在反复练习中学会正确地歌唱，打造出最佳音色。

三、演唱歌曲中结合三腔共鸣讲解

歌曲的演唱最佳的方法就是三腔共鸣的歌唱方法，掌握了这种方法，歌唱就会变得轻松自如。小学生在歌唱中缺乏科学的方法，导致歌唱当中的喊唱。这种错误的喊唱会对学生的声带造成一定的伤害，为此学会三腔共鸣的歌唱方法是十分有必要的。它能引导学生形成良好的歌唱习惯，把歌曲演唱专业化。

例如在学习歌曲《丰收之歌》时，教师在歌曲学习中结合了三腔共鸣的歌唱方法训练，让小学生学会专业的歌唱方法以减轻声带的负荷。首先教师给学生讲解什么是三腔共鸣，即头腔、口腔、胸腔这三个腔体的共鸣。为了让学生更清楚地知晓各个腔体的具体位置，教师结合简单的人体结构图，让学生对照图示对号入座，找到正确的腔体位置。随后教师给学生进行示范演唱，让学生体会各个腔体的声音有何不同。教师带领学生进行具体的训练，结合歌曲《丰收之歌》体会三腔共鸣的歌唱，教师在歌唱中适时讲解三腔比例的运用，强调高音时头腔要相对运用得多一些，低音时胸腔要相对运用得多一些，歌唱中各个腔体的比例运用要随着音高的变化不断变换。但无论是高音、中音还是低音，都是三腔协作的混合声音，不是单纯哪一个腔体的独立运作。掌握了三腔共鸣的歌唱方法，就能学会自如地歌唱。

三腔共鸣的歌唱能帮助学生保护嗓子，能让学生歌唱更轻松。三腔共鸣的歌唱方法避免了唱高音时的声嘶力竭，无形中提高了学生的音准能力，帮助学生开发了更广阔的音域，找到了高音的正确位置，把歌曲演唱变得更轻松、更专业。

四、练习高音时渗透哼鸣发声练习

高音的歌唱更要讲求方法，否则就会造成唱高音时的错误喊唱，不仅会影响到学生声带的健康，也会造成歌唱中音的不准，给学习歌曲造成一定的阻碍。为了让学生轻松歌唱高音，教师可以借助哼鸣发声的练习解决学生高音歌唱的难点。

例如在学习歌曲《天下的妈妈都是一样的》时，为了解决学生歌唱高音的喊唱问题，教师在学习过程中结合了哼鸣的发声练习。哼鸣的练习能帮助学生掌握高音的歌唱方法。有一句话是这样说的：“你能哼到哪儿就能唱到哪儿。”这就说明哼鸣更能找到高音的位置。为了能让学生体会正确的哼鸣感觉，教师对哼鸣的正确歌唱方法进行了详细的讲解。教师让学生双唇轻轻碰在一起，把舌尖抵在下牙龈处，鼻孔微张，声音向上挂，避免嗓子的挤压，喉头保持在水平位置，不上提、不下压，尤其是唱高音时依然要保持这种状态，不追求大音量，深吸气后用鼻子配合发音，感觉高音哼鸣时轻松的歌唱。教师让学生跟随钢琴旋律进行“do re mi fa sol ”的上行歌唱练习。哼鸣的练习能够帮助学生找到高音轻松的歌唱位置。发声练习之后，教师带领学生结合歌曲《天下的妈妈都是一样的》进行哼鸣的练习，用哼鸣的发声方法帮助学生体会唱歌词时的感觉，尤其是体验高音歌唱中轻声歌唱的发声位置，结合气息和喉咙打开的状态，提高自己的歌唱能力。

高音的歌唱是小学生演唱当中的一个难点，为了能够做到高音区的声带松弛状态，制造更美的音色，教师可以结合哼鸣的练习，帮助学生轻松解决高音问题，在轻松自如中演绎歌曲。

结 语

在小学的音乐教学中，教师要注重学生科学演唱方法的训练，从最基础的呼吸训练到喉咙打开的训练，从三腔共鸣的认知到哼鸣发声的练习，对学生的歌唱能力逐一开发，在循序渐进中帮助学生提高歌唱水平。科学的歌唱方法不仅仅能帮助学生更完美地演绎音乐作品，也能帮助学生形成保护嗓子的良好习惯，从而帮助音乐教师更顺利地完成教学任务，打造高效的小学音乐课堂。

[1] 潘文俊．音乐欣赏课可以尝试“融合式”教学模式[J]．学周刊，2013(13)．

[2] 史建梅．让学生在体验与实践中学习音乐[J]．中国教育技术装备，2009(31)．