浅谈小学品德课堂审美化教学三步走

2017-02-15叶兵

名师在线 2017年12期

叶兵

（江苏省如东县马塘镇潮桥小学，江苏南通 226400）

引言

品德课堂是德育教育的主阵地，是审美化教学的主渠道。在品德课堂教学中，教师必须坚持以诱发审美动机为前提，以凝练审美情感为主线，以内化审美行为为宗旨，将审美教学的内容融入于审美化的情境之中，引导课堂教学的主体，在情境活动中自我感受、体验，并逐步内化为审美行为。

一、情境导入，诱发审美动机

“情境导入，诱发审美动机”是品德审美化课堂教学的伊始部分，其主要目的在于激发儿童的学习兴趣，诱发儿童的审美动机，为儿童积极参与情境体验做好铺垫。

对人类学习与审美活动的分析表明：“学习是一种审美活动，学习过程具有一定的审美机制，学习主体具有天然的趋美冲动。”所以，在品德课堂教学中，教师可以借助创新的教学手段，创设生动有趣的学习情境，利用儿歌诵读、歌曲吟唱、谜语竞猜、图片展示、视频播放等方式，加以教师适当的引导、点拨，不断激发儿童积极的学习情绪，启迪儿童的新思维，形成参与课堂活动的动机，使儿童的好奇、求知的欲望、审美的热情得以满足、持续，以便更有效地激发儿童对新的知识和新内容的追求，从而提高儿童的学习积极性。

在执教苏教版三年级上册《我不耍赖皮》一课的导入阶段，执教老师首先播放了一段视频，然后组织儿童围绕“他们为什么而争吵呢”这一话题展开了讨论。

师：小朋友们，让我们一起来欣赏一段视频。师：你们看到了什么？生：我看到两个小男孩下棋的时候，一个小男孩悔棋了，他们在争吵！师：你们说，他们玩得开心吗？生：不开心！因为悔棋就是不守规则。师：看，这一幅图片，他们在干什么？他们为什么而争吵呢？生1：几个同学在玩捉迷藏。生2：他们中有人偷看，游戏玩不下去了。师：像下棋悔棋、捉迷藏偷看，就是不守规则，平时我们叫它？生：叫它耍赖皮！师：我们能不能耍赖皮？生：不能。教师相机板书课题：我不耍赖皮……

二、活动体验，凝练审美情感

著名美学家朱光潜曾认为“直觉、距离、移情是构成美感经验的要素”。在品德课堂教学中，直觉即为儿童对教学内容、生活世界及教学主题的感知；距离即儿童与现实世界的联系，教师可以创设儿童的真实生活情境，让儿童在活动中去感受，去体验，并做出合理性判断，进而为积累经验提供基础；移情即用自己的情感价值观评价现实中的人或事，从而达到深层审美的层次。

在执教苏教版二年级《讲文明懂礼貌》一课时，执教老师为了让儿童懂得讲文明是一种美德，在教学中设计了“情境辨析”“情境表演”两种活动，通过儿童的观察、比较、讨论、表演等，引导儿童体验、思考、鉴别、判断，实现了儿童情感与生活世界产生了共鸣，与社会价值观形成了对接，逐步提升了儿童的审美情感。

情境辨析：（1）熊小弟知道了这么多的礼貌用语，它可高兴了。会说礼貌用语，是不是就能成为讲文明、懂礼貌的孩子呢？让我们接着往下看看吧！瞧，东东没带橡皮，他想向同桌红红借，我们来看看他是怎么借的？播放视频。（2）如果你是她的同桌红红，东东这样问你借尺子，你借不借？（3）学生交流。预设：不借：语言用了礼貌用语，但是语气不文明，行为不文明。借：尺子借给了他，作为同学，我们要提醒他些什么呢？（4）教师总结：要做到讲文明，懂礼貌，我们除了要使用礼貌用语，还要注意行为文明。说话时的态度，语气，让人感觉很舒服，动作要得体，笑容要常挂脸上。只要我们有礼貌地对待他人，别人也会有礼貌地对待你。一起来读读这句话。出示：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。

情境表演：（1）小朋友们都迫不及待地想要试一试，让我们一起进入生活体验馆。（2）出示三种情境：A．瞧，楼道里，强强不小心把莎莎的书碰掉了，这时候该怎么办呢？（演一演）小结：同学之间难免会有磕磕绊绊，你多一点礼貌，他多一点宽容。我们和同学之间的关系就会更亲近。B．如果你到办公室向老师请教问题，发现老师正在和别人谈话。你该怎么办？如果你到老师办公室有特别紧急的事，那该怎么做呢？小结：瞧，咱们班的小朋友不仅会用文明礼貌用语，还知道看场合，讲智慧呢。C．你放学回到家，见到爷爷奶奶，你平时是怎么做的？（演一演）（3）教师总结：有的小朋友呀，在家里和在学校里不一样，因为他觉得在家里可以想干什么就干什么，爷爷奶奶、爸爸妈妈都会让着她的。其实在家里我们是小主人，我们要为长辈做些力所能及的事，多关心关心他们，讲文明、懂礼貌，这样我们的家才能更加幸福美好。

三、总结拓展，内化审美行为

俗话说：“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，重在点睛。”在品德课堂教学中，“收口”“点睛”一是体现在教师通过精美的板书、简要的语言简明扼要地梳理、概括出课堂教学的主旨；二是体现在设计贴近儿童的活动情境，让儿童在体验中获得审美的愉悦，提升审美的能力；三是体现在再度激发儿童的审美动机，诱发儿童的学习兴趣，释放儿童的内心世界，激励儿童走出课堂，走进社区，践行自身的审美行为。

在执教苏教版二年级《讲文明懂礼貌》一课时，执教老师为了进一步强化儿童的审美行为，组织儿童在“熊小弟”的故事情境中体验到“如何回答别人的感谢”。在此基础上陈老师又将活动直接指向了儿童的生活实际，指导儿童在“文明礼貌跳跳棋”上记录自己的行为，同时陈老师又以精美的板书总结了课堂教学，以此促使儿童养成讲文明、懂礼貌的好习惯。

（1）熊小弟在小朋友们的帮助下，知道了如何做一个讲文明、懂礼貌的好孩子，它感激地对小朋友们说：“小朋友们，谢谢你们。”你们的回答是什么？（不用谢）

（2）为了表达对你们的感谢，它还给小朋友们带来了一首歌作为礼物呢！它给小朋友们带来的是文明礼貌跳跳棋，你们可以边玩游戏边检查自己在文明礼貌方面做得怎么样，每天记录自己到达终点的时间，时间越短，就证明你做得越棒。你就能早日养成好习惯！习惯的养成最重要的是持之以恒哟！

（3）其实我们在这个生活的世界中承担着不同的角色，在家里，我们是小主人，在学校，我们是小学生，走出家门，走出学校，走进公共场所，你知道你是谁吗？在公共场所，我们应该怎样讲文明、懂礼貌呢？

（4）教师总结：小朋友们，文明礼貌是我们中华民族的传统美德，作为一个炎黄子孙，我们有责任将它传承下去，从小养成讲文明、懂礼貌的好习惯。让我们共同努力，让礼貌的语言和文明的行为像缕缕阳光一样照遍生活的每个角落，催开朵朵幸福的花儿，让人与人之间的距离更亲近，让我们的生活更美好，为创建和谐社会出一份力！