论如何培养幼儿的独立性和自主性

2017-02-15钟凯燕

名师在线 2017年12期

关键词：独立性自主性创设

钟凯燕

（江苏省吴江实验小学幼儿园，江苏苏州 215200）

引言

幼儿阶段是教育的启蒙阶段，而独立性和自主性的培养，是幼儿启蒙教育阶段的重要教育目标之一，是保障幼儿将来成长和发展的重要素质之一。那么如何在幼儿教育中培养幼儿的独立性和自主性呢？以下是本文对此问题的几点建议。

一、利用日常生活事例，培养幼儿独立性与自主性

“生活即教育。”利用幼儿在园期间的日常生活事例进行独立性和自主性培养，可以起到事半功倍的效果。那么，如何利用幼儿的日常生活培养他们的独立性和自主性呢？首先，要充分了解幼儿的年龄特点，两三岁的孩子，一般是自我意识刚刚出现萌芽的阶段，其语言和行为都随着自我意识的发展发生变化，幼儿对外界环境的认知与了解也在不断扩大，他们往往喜欢自己独立探究周边的世界，这就是幼儿独立性与自主性的初步形成阶段。孩子的好奇心较重，他们喜欢探究新奇的事物，随着幼儿年龄的增长，心理也获得了成长。通过幼儿自主做一些简单的事情，可以使他们在尝试做事的过程中，不断重复与完善，从而慢慢形成独立的做事能力和思考能力，并逐渐形成独立的人格与性格。

基于幼儿身心发育的基本特点，在幼儿园活动中，教师可以利用一些小事来培养孩子的独立性与自主性。例如：让幼儿自己学着吃饭、自己穿衣服、脱衣服、自己整理玩具、自己睡觉等，在这一过程中，势必会出现这样或那样的问题，也许幼儿吃饭的速度很慢，甚至会把饭碗打翻；衣服可能会穿反、穿错；玩具可能会丢三落四等。但是，这样做可以让每一位幼儿感觉自己是个小主人，使他们在独立做事的过程中感受完成任务的乐趣。幼儿教师要加强引导和指导，注重培养孩子的独立意识，对他们的努力做出肯定和表扬，激发他们的成就感，挖掘幼儿的内在潜能，为他们创设宽松、愉悦的成长环境，用爱心和耐心对待每一个孩子，允许孩子犯错，切忌大声斥责。

二、创设新奇的动态环境，培养幼儿自主性和独立性

要想在幼儿教育中培养幼儿的独立性和自主性，我们老师就必须要遵循幼儿的认知规律，创造必要的环境条件。根据幼儿的认知特点我们发现，新奇有趣的动态环境更容易引发他们的积极性和兴趣感，也有助于培养幼儿的自主性和独立性。通过兴趣的引导，可以促使幼儿充分调动各个感官，利用眼观、耳听、触摸等各种方式，帮助幼儿了解事物特征、体验动态环境。实际上，幼儿对任何动态环境都比较感兴趣，而他们自己也是构成动态环境的重要因素，也就是说：运动是每一个幼儿的本能，能满足幼儿身体的发育需求，同时也是幼儿探索环境和新奇事物的重要手段。

因此，教师要根据幼儿的身心发育特点，结合具体教学内容、季节变化等因素创设不同的动态环境，充分利用水、石头、泥沙、植物等事物创设真实的活动环境，为幼儿提供充足的自主活动场所，拓展幼儿的选择空间，激发幼儿的自主性和主动性。

三、鼓励幼儿大胆发表意见，培养幼儿的独立意识

意大利著名教育家蒙台梭利曾经说过：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”意思就是幼儿自身具有巨大的发展潜能，教师要尊重幼儿的独立性和自主性，放手让他们自主参与各种活动，并在活动过程中获得发展与进步。只要遵循这样的教育原则，就有助于培养幼儿独立思考和动手的能力。实践证明，孩子的独立性是在各种独立活动中产生的，要想培养他们的独立意识，就必须为幼儿创设独立思考和解决问题的机会。因此，教师要善于观察、把握机会，增强幼儿自主处理问题的能力，让幼儿感受到自己是活动的主人，能够在活动中自由表达自己、做出选择。

此外，爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许只是学习上、实验上的技能问题、知识问题，而提出新问题、新的可能性，从新角度看旧问题则需要创造性、想象力。”由此可见，提问不仅可以促使幼儿积极思考和探究，还可以培养幼儿的独立意识。教师在幼儿教育中不仅要向幼儿提问，更重要的是启发幼儿自己发问，培养幼儿的独立意识和创造性思维。教师可以利用讲故事的教学方式激发幼儿的思维，发挥幼儿的自主性和想象力。如续讲故事（老师讲故事的开头，幼儿自由发挥接着讲）、故事分枝长杈（老师讲到故事的高潮处便中断，启发幼儿自己想象情节如何发展）、为故事命名、看图讲故事等等，幼儿天生就具有很强的好奇心，常常提出有趣的问题，对待幼儿的提问，教师要耐心作答，不要敷衍他们，还可以引导幼儿自主思考，以培养幼儿的发问意识，提高他们的独立性和自主性。

四、创设宽松的心理环境，让幼儿学会自我反思

幼儿的年龄较小，犯错是在所难免的，因此，我们要用平常心加以对待，对孩子保持宽容和耐心，创设宽松的心理环境，让幼儿放下内心的包袱。如果对幼儿要求过严、指责过多、评价不公，都会在很大程度上打击幼儿的积极性，甚至会使他们产生自卑心理，怀疑自己处理事情的能力，不敢表达自己的想法和看法。当幼儿犯错时，教师可以用温柔的语言引导他们进行反思：“想一想为什么会这样呢？”“没事的，再来一次，老师相信你，一定能获得成功。”通过这类鼓励性的语言，不但可以启发幼儿，还能让幼儿感到教师的关爱与呵护，从而形成积极的心理素质，不再惧怕失败与挫折。教师有时也可以在一旁观察，当他们遇到困难时，不要马上加以指导，而是留给他们自主探索的时间与空间，当幼儿经历数次失败之后，可以通过自己的努力找到失败的原因，获得正确的答案。对于他们来说，通过探索成功与失败的不同感受，可以让幼儿有机会纠正错误，克服困难，提高他们的探究能力。对于自制能力差的幼儿来说，教师不要光看到他们的缺点和过失，更要关注他们的优点和可爱之处，接纳孩子的不足，宽容孩子的“捣蛋”行为。正因为孩子的很多想法是稚嫩的、不成熟的，所以他们的想法才能具有创造性，而我们要鼓励幼儿发散思维、异想天开，将各种新奇的想法统统表达出来。例如，有个孩子将数学活动区的小木棒拿到美工活动区，将其削成一条条的小木屑，然后将木屑用绳子扎成一把小扫帚。作为幼儿教师，一定要对孩子的这种行为加以肯定，用欣赏的微笑面对他们，让幼儿的想法得到实现。要想时刻保持幼儿积极的心理状态，就应采用表扬和鼓励的评价方式。

在幼儿参与各种科学游戏时，要善于发现幼儿的闪光点，并及时给予表扬和鼓励，激发幼儿的主动精神。因此，教师要平等对待每一位幼儿，真正关心他们、爱护他们，给予他们无私的关爱，让幼儿感受到教师对自己的关注和喜爱，从而创设宽松的心理环境，让幼儿学会自我反思，从而也达到培养幼儿独立性和自主性的目标。