浅谈小学数学课堂有效合作教学策略

2017-02-11敖振亚

文学教育 2017年14期

敖振亚

浅谈小学数学课堂有效合作教学策略

敖振亚

小学的数学学习是每一个数学教学工作者关注的重点。目前，随着数学在小学课程中的难度越来越大，转变教学的方式也成了每一个教学工作者所关注的重点。实现小学课堂上师生之间的有效合作是实施教育改革所要求的素质的需要，同时也是小学数学教学的重中之重。本文将以小学数学为切入点，讲述小学数学中合作学习的现状，以及如何来实现合作学习，为广大数学老师提供方便。

数学课堂合作教学策略

合作教学，就是一个小组间的学生相互学习，以团体的总的成绩为最终成绩，师生间共同合作达到教学目标。目前，教师们根据新课改的要求，不断地转变自己的教学方式，也因此很多教师选择合作交流的方式来教导学生。通过合作教学的方式，可以改变原本沉闷的课堂，使得课堂上的氛围更加活跃。同时也可以提高学生们的学习效率。虽然合作教学已经广泛的应用到现实的学习中，但仍存在一些不足，需要我们采取措施来完善合作教学。

1.小学课堂的合作教学现状

1.1 课堂上的合作学习的形式化。很多教师在课堂上转变了以往传统的教学模式，将新课改所提的合作教学模式推广在小学数学课堂中，但是有很多教师在推广合作学习的时候，并没有抓住合作学习的核心问题。有部分教师在教学的过程中，把合作学习当作老师进行提问，而学生回答问题。这种形式化的学习模式并不是真正的合作教学模式，影响了教师的教学质量。

1.2 合作学习中组员的分工不明。分工合作是众人根据自己的所擅长的内容进分工，各司其职，共同完成工作。通过分工合作，可以有效的发挥整体效能，提高工作效率。并且分工合作也可以充分的发挥每个人的特长优势，弥补个人能力的不足。但是，在教学的过程中，更多的老师喜欢采取随机分组的情况对学生进行分工，而没有考虑学生们的能力问题。这样随机的分工，并不能够真正使分工合作发挥出最大的效力，甚至有可能适得其反。

1.3 合作学习中学生参与热情不足。在合作学习中，主要的就是突出学生的主体位置。但是，在实际的教学过程中，学生的参与度较低，学生也没有参与热情。而数学课堂中，小组成员的参与度低，直接导致了教学过程中参与学习的中断。很多学生只有在教师要求的时候才进行合作学习，而在下课的时候，很少有学生积极主动的去找其他同学合作讨论学习，这也导致了学生无法熟练掌握一些学习技巧。

2.完善小学课堂有效合作的策略

2.1 针对性的设置讨论内容。学生们参与到合作学习的热情，大部分都来自于他们所要合作学习的内容，通常情况下，有趣的内容能够激发学生的参与积极性。在教学的过程中，教师应该合理的设置学生们所要讨论的问题，更大程度上的激发学生们的参与热情，同时也能帮助学生们解决在学习过程中所遇到的难题。同时，在合作学习的过程中，教师也要随时关注学生们讨论问题的状况，当学生们遇到问题的时候，恰当的给予学生们帮助。学生们学习水平不同，通过合作学习针对性的设置问题，可以帮助学生更好的提升自己。

2.2 利用激励措施激发学生们的合作热情。对于小学生来说，他们都希望被家长和老师鼓励和表扬，使自己的成果得到认可，这样也能够激发他们进一步认真的学习的动力。因此，小学教师在教学的过程中，应该合理的对学生进行鼓励和表扬，例如用赞美性的语言和肯定的眼神与学生进行交流，来增加学生们在学习中的信心。即使学生们回答问题回答错误了，老师也不应该多加指责，能够站起来回答问题就是学生们乐于学习的表现。

2.3 合理构建合作小组成员。数学教师应该认真了解学生们的不同，很多学生在个性和能力以及基础水平上都各有不同。数学老师应该根据学生们的学习成绩差异和性格差异合理划分学习小组的成员，优化小组分工协议，以达到分工合作的效果最大化。在合作学习的分组中，教师应该发挥协调作用，使得各个小组的水平大致相同。同时，要明确小组成员的各自分工，使得每个学生都能够各司其职，完成自己的工作内容。只有合理的划分小组成员，才能够使得学生各自发挥自己的所长，最终提高在数学课堂上实行合作学习的有效性。

2.4 创设和谐的课堂氛围。课堂教学是培养学生学习兴趣的主要的阵地，创造一种民主的课堂氛围是培养学生的学习兴趣的一种前提。我们知道，如果想要培养学生的学习兴趣，首先就是要学生积极主动的去参与到学习的过程中来，给他们提供一个参与的平台，创造一种良好的民主的参与氛围。因此，在教学的过程中教师应该转变传统的教学方法，构建和谐开放的课堂教学模式，鼓励学生参与到教学活动中来，在课堂中畅所欲言。