王丽红

初中文言文教学的几点思考

王丽红

关于初中文言文教学，普遍存在三种现象。一是学生对学好文言文有何意义不甚明了，二是学生学习的热情不高，有畏难情绪，三是教师感觉教学有难度，不知如何提高教学效率。笔者就如何破解这些难题这几方面做如下思考。

文言文 教学 传统文化 文言修养

1.文言文在传统文化传承中的重要意义

中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。学史可以看成败、鉴得失、知兴替;学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀;学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。要学好传统文化，继承传统文化，就必须学习古文，因为我们的祖先通过古文即文言文，这种特定的语言文字形式把炎黄子孙上下五千年创造的辉煌文化成就，完整而有序地保存下来，代代相传，延续至今，使中华民族能屹立于世界民族之林而不倒。学好文言文，才能更好地把中华民族的传统文化继续传承下去，为中华民族的伟大复兴打下很好的思想基础。文言文在传承传统文化方面的重要意义显而易见。只有让学生明白学好文言文的重要意义，他们才可能对文言文产生兴趣。

2.提高教师的文言修养，是做好初中文言文教学的前提条件

教师应该不断的提高自身的修养，不断的积累有利于教学的材料。现实生活中，教师除做好教学外，还要担当家庭责任，非常辛苦，总觉得时间不够用。其实，时间是可以挤出来的，比如，减少与人的不必要的交往时间，少点娱乐时间，把这些时间用在教学资料的搜集和积累上，用在对古文的阅读上（如《古文观止》等）。通过长期熏染而得以提升文言修养，丰富教学材料。教师应当重视语言研究和语言积累（文言文方面）。作为一名中学语文教师，要完成教学的任务，提高学生正确理解和运用语言文字的能力，就必须在语言文字方面下功夫，多积累、多学习、多研究。在学习研究中加深自己对语言的热爱，提高对语言的鉴赏能力。只有如此，才能更好地指导学生学习。在教学方法上，要真正剖析自我，走出误区，坚持“因材施教”，努力的找到适合自己学生的教学方法。

3.继承传统与教学创新是提高文言文教学效率的根本保证。

3.1 课前预习阅读指导与要求。课前预习的目的就是让学生自行阅读、自行感悟，能充分发挥学生的主动性、能动性。纵观教材中的文言文本，大多注释详尽，学生完全可以借助注释及工具书去阅读、去感知。当前我们的学生在自读、预习方面的能力非常欠缺，这个阶段，老师要给予提示和明确要求。一是在读的程序方面，可以指导学生按“标题――作者――出处――课文文本及注释――内容结构――文章主旨――疑难问题”的程序进行阅读，这样，可以让学生由杂乱无章、毫无条理的阅读过程逐渐形成具有一定程序的过程，能大大提高学生理解能力和记忆能力。二是在读的具体过程中，要提出明确的要求：第一步粗读，在朗读中校正读音，找出生字、词，借助注释或工具书明白它的音、形、义；第二步细读，要求边看注释边看课文，做到边读边口译课文，疏通文章大意；第三步精读，理解文章的结构层次，初步把握文章中心，圈点出疑难语句、疑难问题，以备在课上提出来并解决。三是对自读情况要落实检查,不能流于形式。如：要求学生把自读的结果以书面作业的形式呈现，即把自读过程中的发现、体会、疑问分四大板块整理在作业本上，第一板块是作家作品常识板块；第二板块是生字词板块；第三板块是重点字词的解释和课文翻译板块；第四板块是课文内容、结构层次、主题思想的理解及疑难问题板块。

3.2 课堂明确目的与合理串讲，课外要求熟读与背诵。语文课程标准要求初中生能“熟读、背诵”一些文言文的篇章和段落，课标体现了初学文言文的根本要求。课标的科学性在于要求初中作为积累感性材料的阶段，通过大量的课外熟读和背诵，熟悉各种文言文的语言现象，丰富古代汉语知识，积累词汇和句式知识，培养语感，逐渐形成阅读浅易文言文的能力。以上要求的实现是一个循序渐进的过程，体现出阶段性的特点。初中生在小学阶段基本上都是只接触到古诗，突然接触到较多比较深厚的文言文，难免产生畏难的心理，我们要尽可能让学生们明白，文言文的学习目标并非高不可攀，通过努力是可以实现的，应该消除畏难心理，树立信心，切实提高对文言文的认识和了解，明确文言文的学习目标和价值而努力学习文言文。

在实际的教学过程中，我们除了大力抓紧学生的课外熟读和背诵外，课堂上宜多运用串讲法，引导学生融会贯通。所谓串讲法，就是从文章整体着眼，注重字词句，串通各段直至全文文意。从前传统的串讲法多是教师读、讲、串，剖析字词，断句和翻译，要求学生勤作笔记，然后训练回讲、翻译、背诵，现在讲究自主学习，我们宜多在要求学生完成字词预习任务的基础上，分析它们的意义和用法，发现和总结它们的应用规律和句段环境，重视启发学生的动手和思维能力，调动其积极性和主动性。

综上所述，提高文言文的教学效率。首先，要让学生明白学好文言文的重要意义，对文言文产生浓厚的兴趣。其次，要提高教师的文言修养，加强文言文的学习研究，积累教学素材，综合运用多种教学方法。第三，要注重继承传统与教学创新。可以从两方面进行尝试。一是加强课前预习阅读指导，明确要求。二是注重课堂明确目的和合理串讲，结合课外熟读与背诵。当然提高文言文教学效率还可以从多方位，多角度，多层次来提升。

[1]易建平;当代中学语文教材文言文选文研究[D];华东师范大学;2006年

（作者单位：福建清流县城关中学）