董文澎+潘志群+曹权

摘要：教育信息化在本科教学改革发展历程当中的重要性和突出优势越来越显著，过程化考核已成为本科教学的新方向。上海各市属高校正积极开展本科过程化教学及考核工作，对于教师个体而言，对于每一门专业课而言，过程化考核又存在着各自的特点和对应要求，这就需要结合专业课的特点和教师对于过程化教学的理解设计面向教师个体的过程化考核系统。本文首先结合本科教学特点，分析过程化考核的相应特征，开发的“教师个体本科教学过程化考核综合评定系统”具有通用性，有望扩展至工科其他专业课。

关键词：本科教学；教育信息化；过程化考核；评定系统

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0154-02

一、引言

本科教学质量是高校发展的“生命线”，为了适应学校教育教学改革工作要求，充分调动学生学习的积极性，由上海市教委倡导，上海市属高校积极实施，各二级学院积极响应并完成“过程化考核”项目的课程改革，很多高校和学者也做了很多的探索和研究。该项改革突出了学生在学习过程中主体性的教学理念，创造了一个学生自我评价的平台，这对教务管理工作也提出了更高、更新的要求。

过程化管理有校级和院系级管理模式，不同的级别所体现的管理内容和方式有所区别，但具体实施过程化教学与考核的是专业教师，所以研究本科教学过程化考核特征并研发适合于教师个体使用的“教师个体本科教学过程化考核综合评定系统”适合于过程化考核的必然需求，该系统可以体现教师个体过程化教学的特点，并及时应用于过程化考核。

二、个体过程化教学系统的设计理念

1.“教师个体”是系统的定位。在教学管理过程中，教务处和院系之间对于某一具体的教学事项所充当的管理角色是不同的，比如教学计划的制定及执行、成绩管理等教务处是总管，院系是具体执行，而课程教学、毕业论文、专业实习等工作则是院系分配至各专业教师个体来完成，教师个体是整个教学环节中最基本的组成部分，如何更好地减轻教师的工作压力和提高个体效率，充分体现过程化考核的特点和优势，“教师个体本科教学过程化考核综合评定系统”将充分考虑专业课特点、教师个体教学适应性、学生过程化、批量化、个性化等因素来进行建设。

2.“过程化”是系统的主线。教学是一个过程，教学管理应该是过程化的管理。为适应动态的过程化考核的特点，该系统在设计上突出了过程化考核。在课程教学过程化管理中，以“每节课”为单位，授课开始前，任课专业教师将课程教学进度计划按照该课程总学时的要求，依据总课时数将授课计划进行合理分配并输入到系统中，教务处、二级学院、学办、任课教师、学生能清楚地知道该“每节课”的教学进度，每一篇，每一章，每一节，甚至到每个知识点非常清楚。

3.“综合评定”是系统的特色。由于期末型集中式考试在考试时间和考试方式上的限制，使得课程内容并不能在一次考试中全面考核到，并且考核的深度也受到影响，通常学生对付期末考试基本上采用考前的几天进行集中突击复习的方式，严重者甚至往往还会要求任课教师“划重点”，导致学生平时上课不认真听讲，注意力不集中，甚至旷课时有发生，这样会使部分学生产生厌学、得过且过的思想，影响对专业课所讲授知识点的学习和掌握程度。

过程化考核的基本内容是把总评成绩中约60%—70%的部分交给学生自己决定，这部分成绩的考核是根据学生平时的各种表现来进行量化考核，来达到激发学生学习积极性的目的，只要学生在学习过程中能够认真做好课前预习、认真听课、按照过程化考核完成相应的考核指标，那么他就能够达到课程合格要求的水平，同时结合阶段考试、期中、期末考试和平时小测验来检验学生主动学习阶段性效果，从而促使学生主动的全程参与到课程的学习过程中。

三、个体过程化考核系统的结构分析

结合过程化考核的特点，系统功能设计结构如图1所示，包含如下功能模块：课程基本信息、课程大纲、授课计划、教师基本信息、学生基本信息、试题库、A、B试卷自动生成、课堂测验、过程考核作业、成绩综合评定等。各功能模块功能介绍如下：

1.课程基本信息：包括课程名称、课程序号、课程代码、学时、学分、学年、学期、考试时间、班级、考试方式、考试性质、课程类别。

2.教师基本信息：该模块主要针对教师的信息进行管理，比如教研室对各位教师的统一管理，根据专业特点给教师配课等。

3.授课计划：包括根据课程及所使用教材的特点所划分的篇、章、节、章标题、节标题、课程安排、学时安排、PPT页数等

4.课程大纲：根据过程化考核的要求，将以往教学大纲进行修正并集成到系统当中来。

5.学生基本信息：学生的信息可通过学院学生办公室手动录入生成，亦可以参照学校教学管理系统中相应课程的学生选课情况自动导入。

6.试题库管理：试题管理系统实现对各门课程的各类试题的录入、修改和整合。不同教师能对其任教的课程进行试题库建设，包括不同类型试题的录入、修改和发布。

7.过程考核作业：课程作业系统的作业是随新课程的生成而生成的，作业按授课计划中预先设置好的章节划分，每次作业由任课教师自行添加。

8.A、B试卷自动生成：该功能由教师完成，生成试卷总共有抽取、自动和手动三种方式。教师可以根据自己情况选择合适的方式。

9.成绩综合评定：该模块主要是管理学生的出勤情况、课堂表现情况、作业成绩、平时测验成绩、实验成绩，期末考试成绩等，并自动分析计算该生综合评定总成绩及本门课程分值领域百分比等情况。

10.试卷分析：参照上海应用技术大学教务处提供的“试卷分析”模板，设计此功能模块，可以对期中、期末试卷学生考试情况进行自动分析并生成，其结果亦可以由教师手动进行修改完善。

四、结论

本文针对本科教学过程化课程考核特点和要求，分析过程化教学所面临的问题，对相关特征进行分析总结，并建设适合教师个体使用的“教师个体本科教学过程化考核综合评定系统”。所实现的功能有望扩展到其他工科专业课，亦期望接口至学校的教学管理系统当中，作为一个专用模块加以推广使用。

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Research on the Characteristics of Undergraduate Teaching Process Evaluation and the System Development

DONG Wen-peng，PAN Zhi-qun，CAO Quan

（Shool of Railway Transportation，Shanghai Institute of Technology，Shanghai 201418，China）

Abstract：The importance of education informationization in the course of undergraduate teaching reform and its outstanding advantages are becoming more and more significant. Interactive communication has become a new direction of Undergraduate Teaching. Shanghai municipal colleges and universities are actively carrying out the process of teaching and assessment. But for teachers，for every specialized course，the process assessment has its own characteristics and corresponding requirements. This requires a combination of characteristics of professional courses and the process assessment understanding of teachers to design the process assessment system. The research and development of the "Teaching process of undergraduate teaching evaluation system" is universal，winch is expected to be extended to other professional engineering courses.

Key words：undergraduate undulation；informatization of education；teaching process assessment；evaluation system