孙水华+高建平

摘要：分析当前我国高校大学生创业教育中存在的创业课程体系不完善、创业实践训练不充分、教学与考核方法陈旧落后等诸多问题，提出整合政府、企业等社会资源，基于“互联网+”及创业竞赛平台，科学设计和构建应用型本科院校IT专业大学生创业教育课程体系和考核指标体系的新思路。

关键词：“互联网+”；IT专业；大学生；创业教育；课程体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0047-04

一、引言

大学生创业教育对于提升大学生个体的综合素质、促进毕业生创业就业以及推进创新型国家建设和经济社会发展转型的进程都具有重要的意义和重大的战略价值。自教育部于2012年8月下发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》以来，政府和高校对大学生创业越发重视。各地政府根据各自区域经济的特点，出台了一系列鼓励、扶持大学生创业的优惠政策。高校纷纷开设了面向本科生的创业课程，旨在使大学生掌握创业知识和技能，熟悉创业流程，了解创业法律法规，培养学生的创业品质和创新精神，促进学生全面发展。然而，创业并非易事，仅仅利用课堂讲授，教给学生创业知识是不够的。本文通过分析梳理当前大学生创业教育中存在的问题，提出整合政府、企业等社会资源，基于“互联网+”及创业竞赛平台，科学设计和构建应用型本科院校IT专业大学生创业教育课程体系和考核指标体系的新思路。

二、高校创业教育中存在的问题分析

笔者近年参与了当地人力资源和社会保障部门主导的SYB（START YOUR BUSINESS，创办你的企业）创业培训项目的工作，以及担任高校面向IT专业本科生开设的《IT就业与创业指导》课程的教学工作。通过对创业教育受训学生毕业后的创业情况进行抽样跟踪调查发现，绝大多数学生难以将自身专业与创业知识、技能对接自主创业，即便少数学生实现了创业，也存在着创业内容单一，项目创新性不足，创业成功率低等问题。究其原因，笔者以为当前高校创业教育教学中存在着以下几个方面亟待解决的问题。

（一）创业课程研究与建设缺失

虽然很多应用型高校已经将创业课程列入了本科生的培养计划，却不像对待专业课那样重视创业课程的研究与建设。创业课程知识点零散，尚未形成完备的课程体系；创业案例缺乏鲜明的时代、地域和行业特征，可操作性差，不切合大学生创业的实际情况；创业教材落后，没有将法律、市场调研、销售、财务管理、物流管理、人力资源管理等与创办企业相关的知识点有机整合，适合本科生的创业教材匮乏；创业师资队伍建设滞后，授课教师自身缺乏创业历练，他们对创业成功与失败没有直接的体验和认知，在教学中很难做到理论联系实际，更多地是停留在传授创业技能层面上，对创业教育认识片面和肤浅。如此，高校的创业课程难以培养具备创业能力的学生，无法达到教育部要求的创业教育目标。

（二）创业实践教学重视不够

创业是一项艰辛的工作，需要创业者具备良好的创业素质、完善的知识结构和坚强的意志品格。创业教育除了传授给学生创业知识和技能外，更要重视实践教学，要提供给学生参与创业实践、开展创业交流的平台，让学生从实践中熟悉创业流程，累积创业经验，培养创业能力，拓展社会资源，提升创业意愿。然而，由于经费、资源和师资的制约，高校无法为学生提供充足的创业实训机会，满足学生对个性化创业实践训练模式的需求。创业实践训练不充分，导致学生缺乏创业经验和职业灵敏性，把控不住市场需求的变化，无法有效整合配置资源，这是造成大学生初次创业失败率偏高的原因之一。

（三）创业教育教学与考核方法陈旧落后

创业是一种思考和行为方式，强调把握机会、善用资源、承担风险和创造价值。[1]目前国内高校创业课程大多以商业计划书为基点展开讲述，围绕创办和运营企业教授基本知识和技能，包括：创业机会的识别与评价、法律知识、财务知识、融资、企业管理和商业计划书撰写等。创业教育的目标是培养学生的创业意识与创新精神。因此，在教学过程中尤其要注重以学生为中心，让学生积极参与到教学活动中，培养学生主动思考、主动参与的意识，提高学生对创业的认知及分析、解决问题的能力。传统的重理论、轻实践、灌输式教学方法使学生习惯于被动接受知识，缺乏主动性与挑战精神，缺乏综合应用知识解决问题的能力训练，显然不适用于创业课程的教学。改革教学方法，开展启发式、讨论式、参与式教学；改革陈旧落后的考试考核内容和方式，注重考查学生分析问题、解决问题的能力，将有助于学生深刻理解和感受创业精神，增加学生的责任心、创业激情，符合创新创业人才的培养需求。

三、基于“互联网+”及创业竞赛平台的创业课程体系构建

创业教育旨在培养学生创新意识，帮助学生整合专业知识、补足创业技能、挖掘创业潜能、锻炼实践能力，以达到提升学生创业核心竞争力的目标。大学生创业核心竞争力是指大学生创业者个人或团队所拥有的有价值、独特且不容易被竞争对手模仿和替代的竞争能力和优势，是开创事业，实现经济和社会价值的核心能力。[2]应用型本科院校创业教育需要打造的大学生创业核心竞争力包括：良好的心理品质、超强的执行力和差异化的知识与技能。成功的创业者必须具备诚信明礼、坚忍不拔、永不言败的心理品质；具备超强的资源整合能力、创新思维能力；具备个性化、差异化的知识与技能。创业教育课程体系应该紧紧围绕培养学生创业核心竞争力这个目标来设计和构建。科学、体系完善的创业课程能够引导大学生朝一专多能的复合型人才转化，在突出专业特长的同时，兼具其他必要的技能。本研究基于“互联网+贸易”创业训练模式及福州市人社局电商创业竞赛平台构建应用型本科院校IT专业大学生创业教育课程体系，将创业课程的教学内容划分成创业知识与技能学习、创业计划书撰写、电商创业实训和电商创业竞赛4个模块。创业教育课程体系的教学模块与培养大学生创业核心竞争力相对应，采用进阶式教学方法，使得大学生的创业核心竞争力随着创业教学进程的推进不断提升。IT专业本科生创业教育课程体系与创业核心竞争力培养对应图如图1所示。

（一）创业知识与技能学习

IT专业第7学期的本科生已经基本掌握了软件开发、网络技术、数据库技术、网页设计等计算机专业知识，初步具备了利用自身的专业优势和技术专长进行自主创业的能力。“互联网+”时代的来临以及政府为激励和扶持大学生创业出台的一系列优惠政策，给计算机相关专业的大学生提供了网络领域技术型创业的机遇。大学生可以结合自身的专业优势，找准适合自己的创业模式，利用课余时间兼职创业，为毕业后就业或创业积累经验。当然，创业仅凭专业技术还不够，还需要掌握创办与经营新企业相关的知识与技能。创业教育作为专业后教育，正是培养大学生的创业知识与技能的有效途径。通过教授市场营销、团队组建与管理、法律、税收、财务等创业相关知识以及创业案例分析来培养大学生的创业意识、创业精神、创业品质与创业技能，使他们成为全面发展的优秀人才脱颖而出，最终实现个人价值和社会价值的统一。

（二）创业计划书撰写

创业计划是指创业者就一项具有市场前景的新产品或新服务而制作的具有可行性的计划报告，意在说服风险投资家能够投资创办公司。[3]有创业意愿的大学生先要立足于自身的专业特长及市场需求寻找适合自己的创业项目，并撰写“创业项目计划书”。通过创业项目计划书的构思和撰写，大学生们能够深刻地领悟课堂上所学的创业知识与技能，并将自己的专业技能和创业技能有机融合，挖掘整合创业者个人或团队拥有的与竞争对手差异化的资源，在理论上把创业过程系统地模拟推演了一遍，从而更加激发自己的创业意识与创新精神，坚定创业信心，为后续创业实践活动做好充分的思想准备。编写好的创业计划书可以交由创业导师或创业成功人士审阅，广泛征询意见，反复修改完善创业计划书。创业者还可以将精心编制完成的创业计划书参与各级各类创业计划竞赛，利用竞赛平台的资源对创业项目进行全方位的推敲打磨。随着创业计划书日趋完善，创业者的创业核心竞争力也得到不断地培育提升。

（三）电商创业实训

以创业实践为中心培养学生综合创业素质是开展创业教育的有效方法。[4]创业教育的关键不在于课堂教学，而在于创业实际操作和实地运作。“互联网+”时代的来临为IT专业的大学生开启了基于网络领域的技术型创业新模式。透过互联网的扁平化、平等化、去中介化作用，淡化了创业者的关系背景，使得创业机会变得更加公平合理。“互联网+贸易”在创业初期不需要投入太多资金，学生可以充分利用他们的专业特长和课余的碎片化时间去创造碎片化商机。因此，跨境电商、农村电商已然成为学生创业者有能力操作，并且能对现有的资源进行有效整合配置的创业项目。

本文研究中，笔者所在的二级学院与当地跨境电商、农村电商企业共建校、企电商人才培养实验基地，学院出场地、设备，企业将“互联网+贸易”商业模式复制到基地。已经完成创业课程体系前2个阶段学习任务的学生组建创业团队入驻基地，每队可以在敦煌平台上开跨境电商店，主营骑行服、运动鞋、雨靴、袜子、小件按摩器等运动与户外类目产品；也可以开淘宝店，主要销售当地农产品，如：茶叶、红菇、笋干等。基地的日常管理和对外联络工作由1名辅导员老师负责，配备1名有丰富电商创业经验的外聘教师和1名校内创业课程授课教师对学生创业团队进行全程跟踪扶持指导。电商创业实训基地组织机构关系如图2所示。

在基地实训的每个电商创业团队由3—5名学生组成，团队成员之间分工合作，利用课余时间经营店铺，如：上传产品、推广营销、数据分析、财务管理、物流管理、客服等。从期盼订单的煎熬，到出单后的兴奋，再到出单的产品ID因侵权被平台删除的沮丧，队员们在成功与失败的历练中成长，心智与能力得到锤炼，创业核心竞争力切实得以提升。

（四）电商创业竞赛

创业竞赛是培养与提升大学生创业核心竞争力的一条重要途径。在西方国家，每年都有很多优秀的创业项目从创业竞赛中脱颖而出并逐渐发展壮大起来。所以，整合政府、高校、企业资源，搭建公平公正的创业竞赛平台，营造优良的创业文化氛围，对于激发大学生的创业热情，提升创新创业教育人才培养质量具有重要的意义。本文研究中，已经完成创业课程体系前3个阶段学习任务的创业团队进阶参加福州市人社局主导的“福州市大学生电商创业大赛”。大赛历时3个月，主办方在竞赛期间的周末都有组织创业沙龙活动，邀请当地产商做名优产品展示，聘请专业人士做法律、融资、财务管理、市场营销等方面的专题讲座并安排创业导师为参赛团队答疑解惑。来自福州市各个高校的参赛团队可以在活动会上寻找商机、洽谈业务，创业团队之间还可以相互分享经验或进行商务合作。通过“以赛带练”，学生们加深了对创业的认识和思考，创新能力、经营管理能力、团队协作能力、人际交往能力、学习能力、应变能力和决策能力等进一步提升，创业精神品质也得到实实在在的历练。

课堂教学、创业大赛是目前我国高校创业教育的两个主要途径，二者在创业人才培养活动中各有优势与不足。结合“互联网+”时代背景，充分考虑IT专业学生的技术专长，将课堂教学、创业大赛合理应用、扬长避短，设计契合IT专业大学生创业教育的课程体系，该体系突出了创业实践训练在创业教育中的重要地位，又加强了创业理论教学的系统性。

四、创业教育课程考核指标体系构建

创业教育课程考核作为创业教育教学质量评价的重要组成部分，是学生通过该课程学习后，获得创业意识、创新精神、创业知识与技能提升情况的真实反馈，从一个侧面反映出所设计的教学方案实施的成效，为下一轮创业课程教学改革提供科学的依据。我国高校的创业教育开展较晚，创业课程考核指标体系、考试考核方法都尚在探索中。构建一套科学合理、可操作性强的创业课程考核指标体系将有助于对学生创业课程学习的效果进行检验，也有利于教学管理部门对创业教学质量进行监督。传统的考核方式主要集中在对学生知识的掌握、智力的发展等认知领域的测试，而忽略了对学生的品质、个性、能力发展的评价。本文研究注重对学生创业综合素质测定，从创业教育和创业实践活动两个维度来设计课程考核指标体系，包括2个一级指标、4个二级指标和12个三级指标，并给每个末级指标都设定了权重。创业课程考核指标体系如表1所示。

五、结束语

整合高校、政府和企业的创业教育资源，结合“互联网+”带来的前所未有的创业机遇，设计科学完善，具有时代、地域和专业特色的大学生创业教育教学方案，将有利于培养大学生的创新创业能力、创业心理品质和创业激情，提升他们的创业核心竞争力，从而促进区域经济的繁荣发展。本文基于“互联网+”及电商创业竞赛平台，构建了应用型本科院校IT专业大学生创业教育课程体系和考核指标体系，弥补了传统的创业教育存在课程体系不完善、创业实训不足、考试考核内容与方法陈旧落后的弊端，为高校创业教育课程改革做了有益的尝试，对推动我国创业教育研究的开展有促进作用。

参考文献：

[1]陈震红，董俊武.大学创业教学的改进策略研究[J].产业与科技论坛，2007，6（8）：138-139.

[2]姚圣梅.大学生创业核心竞争力的培养与提升[J].思想理论教育导刊，2010，（7）：114-117.

[3]王蓉蓉.美国大学生创业的特点与启示[J].当代经济，2015，（7）：108-109.

[4]高建平，孙水华.基于电商公共实践平台的创业人才培养模式构建研究[J].教育教学论坛，2015，（39）：65-68.

Research on the Construction of Entrepreneurship Education System for Computer Science Major in the Era of "Internet Plus"

SUN Shui-hua1，GAO Jian-ping2

（1.College of Information Science and Engineering，Fujian University of Technology，Fuzhou，Fujian 350118，China；2.Fuzhou Vocational Training Guidance Center，Fuzhou，Fujian 350005，China）

Abstract：The purpose of this research is to analyze the problems of entrepreneurship education in Chinese universities，regarding the imperfection in the education system，insufficiency in the practice training，and the obsoleteness in the examining methods. Based on the "Internet Plus" and the platform of entrepreneurship competition，this thesis brings up new methods of utilizing materials of the government and the society，in order to design and construct smarter systems of entrepreneurship education and assessment indicator for computer science majors in application-oriented universities.

Key words："Internet Plus"；computer science Major；university student；entrepreneurship education；curriculum system