包思福

摘 要：有效性始终是高中历史课堂教学关注的重要主题。文章联系高中历史教学实际出发，积极探讨历史课堂教学有效性问题，从明晰目标内容、优设导入情境、营造互动课堂、指引会学善学、巧设课堂结尾等方面进行分析，谈一些教学经验和体会。

关键词：高中历史;课堂教学;有效性;策略

文章以人民版高中历史必修二“罗斯福”一节教学为例，通过开设一堂历史教学探讨课，在优化教学设计与教学实践的过程中，总结出高中历史课堂有效教学的一些环节和设想，以供同行参考和共勉。

一、明晰目标内容：有效教学的前提

（一）明确教学目标

笔者先指导学生阅读本课的基本内容，明确这节课的课程标准是：列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。然后引导学生运用医生看病的步骤对本课的内容进行整合，总结出本课的学习主线：看病情一找病因一开处方一看疗效。其中看病情上节课已学习过，再回顾一下;“开处方”和“看疗效”为教学的难点和重点。通过整理的主线，比原先教材的内容更有条理性与趣味性，并且更容易把控。

（二）组织教学内容

围绕教学目标来组织教学内容，保证教学材料与教学目标的适切性，努力从生活中找到与学生最密切，最感兴趣的材料，将教学内容情境化、生活化。在明确本节课的教学目标基础之上，教师和学生共同组织的教学材料有：罗斯福新政的背景，银行分期付款的运行，股票投资的开展;罗斯福新政的措施已经影响;国家干预经济模式对资本主义制度的影响等等。通过这些教学材料的组织，使课堂教学更加有效、准确。

二、优设导入情境：有效教学的奠基

巧妙的导入，可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，唤起学生对已有知识的回忆;有创意的导入，可以点燃学生思维的火花，促进学生很快地融入到课堂中。在“罗斯福新政” 新课导入教学中，创设一个看病的情景来导入，然后提问“同学们有没有看过病，谁知道看病的步骤？”学生回答，教师指导学生归纳出：“看病主要有看病情、找病因、开处方、看疗效这四个步骤。人会生病，那么国家会生病吗？引出美国经济大危机，使得美国病入膏肓。那么美国如何治好这个重病呢，这节课我们就一起来探究这个问题。”这节课通过情景导入能迅速吸引学生注意力，激发了学生的学习兴趣和求知欲，让学生以历史主人翁的态度投入学习和体验历史，以这种方式导入新课达到历史课堂教学的有效性。

三、营造互动课堂：有效教学的氛围

教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，一堂好的历史课，不但要有充实的教学内容和活跃的教学氛围，而且还要有教师与学生之间在思想上、情感上和话语上的亲密交流。有效课堂互动能激发学生学习兴趣和发散思维，有利于培养学生的创新意识和创造能力。如，在“罗斯福新政”教学中，在讲述新政具体措施这一史实，若只设问原因如何、过程怎样，学生会觉得索然无味，可以设计以下提问：如果同学们是罗斯福智囊团的成员，你们会制定什么样的措施。创设情境激发了学生的兴趣，调动了思考的积极性。

同时，提问的设计必须有悬念、有曲折、有思维含量，才能激发学生自主探究的热情。这种问题的提出有一定的疑难性，能够调动、引发学生积极思考，同时又适合学生的“最近发展区”，学生经过努力是可以回答、解决问题的，从而达到课堂教学的互动和有效。

四、指引会学善学：有效教学的目的

历史教学的根本目的是让学生从历史学习中获得启迪和升华，培养科学的历史观。其中，培养学生自主学习的动机非常重要。让学生参与到教学设计的过程中来实现自我引导的学习;实现自我驱动的学习;因此要让学生在自主学习的劳动中产生愉快的情绪体验，实现自我监控和自我调节。如，在“罗斯福新政”教学中，在讲述“新政背景”时，设计问题：“当时美国的病情如何”鼓励和引导学生通过结合课本、查阅资料，增强学生主动参与学习、自主学习、合作学习的意识，提高学生的获取历史信息和历史论辩的能力，从而养成会学、善学的学习能力。

五、巧设课堂结尾：有效教学的升华

课堂最后几分钟，往往是教师最容易忽略的，然而最后的几分钟却是非常重要的。在這几分钟内是使本课知识得以升华为学生的情感态度与价值观的最佳良机。良好的课末设计，可再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐一般耐人寻味。因此，结尾就犹如一台文艺节目的压轴戏。因此要精心设计一个完美的结尾，使本节课有一个圆满的结局，也给学生留下永久的回味。在“罗斯福新政”教学结尾中，笔者精心设计了“东方的罗斯福——邓小平”环节：介绍了邓小平生平，以及与罗斯福新政有着一样的地位的改革开放。可以激起学生的民族自豪感，亦可激起学生的爱国热情，使课堂氛围达到高潮，久久不能忘怀。

总之，在高中历史课堂教学中，只要真正做到以学生为本、发挥学生的主体性，关心每一个学生的兴趣所在，注重每一个学生的个性发展，寓教于乐，不断转化并采取高效优质的教学方法、途径与策略，课堂教学的有效性就一定能得到不断的深化。

参考文献：

[1]刘国浩.新课程背景下高中历史有效教学思考[J].新课程导学，2016年30期.

[2]赖美珍.浅谈自主学习背景下的高中历史有效教学[J].中学教学参考，2016年13期.